2016储蓄存款和商业银行教学设计.docVIP

石狮石光华侨联合中学 张占岭 高一政治 36200 zsf119114@163.com 主题：常态课优质化 第六课《储蓄存款和商业银行》教学设计 一、教学理念 1、教学设计思路 本课课堂的合作探究学习建立在学生“感知——体验——感悟——内化”多元智力理论20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。建构主义抛锚式教学所学知识的意义建构最好的办法是让学到现实世界的真实环境中去感受、去体验。 在现代社会中，银行在整个国民经济中，是资金活动的中枢神经。对于个人理财来说，银行业及非银行金融机构也是不可或缺的伙伴。因此对于现代中学生来说，对储蓄存款和商业银行的了解是其经济生活中重要的知识及能力储备。 2、学习内容的分析 对于企业而言，企业的筹集资金就是企业的融资；而对提供富余资金的人来说，则是投资，所以第六课叫“投资的选择”。第一框“储蓄存款和商业银行”包括两目：便捷的投资──储蓄存款；我国的商业银行。在第一目，教材对什么是储蓄存款、我国的主要储蓄机构及储蓄存款的回报──利息进行了简单的介绍，最后，教材对储蓄存款的两大基本类型──活期储蓄及定期储蓄的特点作了重点分析。在第二目，教材主要介绍我国商业银行的主要业务：存款业务、贷款业务及结算业务。 3、学习者的分析 对于高一年级学生来说，储蓄存款和商业银行与学生的生活实际密切联系，对银行或多或少有一定的认知和了解，但由于受到其社会参与程度等因素的影响，真正理解并解决实际问题能力比较有限。因此在教学中要想取得良好的教学效果，就必须从以学生成长的生活逻辑为主线。 三、教材分析 1、《课程标准》要求 《课程标准》强调理解活期储蓄与定期储蓄作为投资方式的基本特征；了解商业银行的主要业务；能利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力；培养理性投资、理性理财的实践能力。 2、本课的地位及作用 《储蓄存款和商业银行》是《思想政治》“经济生活”第二单元第六课第一框的内容。第六课的内容既是对上一课《企业与劳动者》内容的拓展——企业发展需要资金,资金从哪里来？又为第七课介绍《个人收入的分配》埋下铺垫。第一框题主要通过介绍储蓄存款和商业银行的一些基本知识，帮助学生初步认识投资的特点和理解投资对个人生活及国民经济建设的意义，增强学生的投资意识，提高学生参与经济生活的能力，培养他们科学合理的生活习惯。 3、教学目标 （1）知识目标： 识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构；利息的含义；储蓄存款的基本类型；储蓄作为投资方式的特点；商业银行的含义及我国的主要商业银行；商业银行的主要业务；商业银行的贷款原则。 （2）能力目标 作为一个“经济人”，结合自己将一定的存款存入银行，培养学生运用所学知识分析问题的能力以及主动参与经济生活的实践能力。 （3）情感、态度和价值观目标 培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，科学理性理性；培养学生勤俭节约和诚信意识。 4、教学重难点 （1）教学重点：存款储蓄的含义及分类；商业银行的含义、类型及主要业务； （2）教学难点：我国的储蓄机构；存款储蓄余额增长的利弊； 四、方法分析 1、教法和学法 （1）教法：情景教学法、案例教学法、讨论归纳法 （2）学法：合作探究法、比较分析法、问题探讨法、观察法 2、教学手段和教学准备 （1）教学手段：采用多媒体教学 （2）教学准备 学生准备：预习课本内容、分成若干个合作小组。 教师准备：写好教学设计；准备上课用的银行存款单；制作多媒体辅助课件和多媒体设备； 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 想一想：你知道目前我国有哪些投资选择？我们家庭中有哪些投资方式? 学生回答:储蓄、股票、债券、基金、保险等等 身边生活，提高观察生活的能力（存在智力） 【探究活动1】 创设设疑式情境：（1）什么是存款储蓄？企事业单位、政府的存款是不是存款储蓄？2）人们为什么偏爱把钱存入银行？ 运用分析比较法：分清储蓄存款和存款的区别，明确存钱目的差异性。 按照建构主义教学法进入生活情境。区分基本概念，为本课奠定理论基础。 时事热点 创设设疑式情境：对于国家而言，居民存款是不是越多越好？ 自主学习法：一分为二看看待银行储蓄多少问题。 通过学生主动参与教学过程的探究，引导学生关注社会经济生活，主动探究社会经济现象的内在规律，培养学生思辨能力。（逻辑智力） 【探究活动2】 创设生活式情境：李杰一家月收入大约在8000元左右，而且现在有3万元现金暂时不用，两年后李君要读大学，从安全性、收益性和实用性的角度，设计方案并说明理由。 合作探究法：由学生小组讨论探究活期存款和定期存款的优点和缺点。 通过合作探究学习，引导学生发散性思维，培养科学理财和理性理财的能力