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《周 长 》教学设计第一稿 济南市博文小学??葛燕 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》41页 例1 【教学目标】 1、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 2、探索发现测量周长的方法，体验数学与日常生活的密切联系。 3、通过测量活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、空间思维能力。 【教学重难点】 教学重点：通过充分的观察感知周长的特点及意义。? 教学难点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。 【教学准备】 教师：课件、练习纸 学生：彩笔、直尺 【教学过程】 一、情景引入，揭示新课。 出示农场图：请同学们替亨利大叔想个办法，不让小动物偷吃蔬菜。 生：给菜地围上篱笆。 出示两种设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？ （第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，小动物还会跑进去。） ? 师：在数学上像这样没有缺口，首尾相接的图形叫封闭图形。（板书：封闭图形） 二、探究封闭图形 1、出示四个图形，请同学们判断一下哪些是封闭图形，哪些不是？ ? 生判断，说明原因。 2、菜地一周的长度在数学中有一个名字…… 生：周长 师：今天我们就来学习周长的认识（板书—周长的认识） 3、上台指菜地的周长。 三、活动体验，探究新知。 1、找周长： 出示几个平面图形，指名上台指一指。 ? 师：不管从哪里开始，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是这个图形的周长。（课件演示） 2、描周长： 师：刚才我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？请用彩笔描出下面图形的周长（黑板、红领巾、树叶、光盘），看谁描的最漂亮。（学生在练习纸上描，老师巡视） ? 师：你是怎么描的？从哪里开始描又到哪里结束？（重点引导学生画出树叶、光盘的周长） 3、概括周长定义。 师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？你能不能用一句话概括一下，什么是周长？ 生：封闭图形一周的长度，就是它的周长（板书）。 （师适当板书，完善周长概念，然后读一读，要求读出里面的重要词语） 补充一个环节： 探究不封闭图形有周长吗？ 出示3个不封闭的图形 师：不封闭的图形有周长吗？为什么？ 生：没有，不封闭的图形围不成一周，所以没有周长。 4、找一找 在生活中你能找到哪些封闭图形的周长？ 摸一摸课桌面、数学课本封面、铅笔盒面的周长。 5、生活中的周长 出示图片：头围、腰围、加花边、装修房子 四、实践交流、突破重难点。 师：请同学们以组为单位利用手中的学具任意摆一个图形，并求出它的周长。 展示： 情况1：任意图形 情况2：长方形 师小结：今天我们学习了周长，其实周长在我们的生活中随处可见，希望大家能多把学到的知识用来解决生活中的问题，让数学知识更好的为我们的生活服务。 《周 长》教学设计第三稿 济南市博文小学??葛燕 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》41页 例1 【教学目标】 1、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 2、探索发现测量周长的方法，体验数学与日常生活的密切联系。 3、通过测量活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、空间思维能力。 【教学重难点】 教学重点：通过充分的观察感知周长的特点及意义。? 教学难点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。 【教学准备】 教具：课件 学具：平面图形、彩绳、直尺、软尺 【教学设计】 一、课前设疑：（出示校园照片） 图略 教师谈话：大家看屏幕，这张照片你们熟悉吗？哪里？（我们的校园） （点击课件，出现照片加上花边的动画） 让学生观察，有什么变化？ 为了让这张照片变得更漂亮，老师在它的一周加上花边。需要多长的花边？这节课我们就来研究相关内容。 [设计意图：本环节的设计意图有两个：一、通过课件演示给照片的一周加花边的过程，初步渗透周长这一概念。二、老师抓住学生的心理特点，让同学们帮助老师解决问题：需要多长的花边？促使学生的注意力集中，激活学生的思维，让学生带着问题学习，使学生明确了本节课学习的方向。] 二、游戏激趣（揭示封闭图形的含义） ?????分别出示图形（三角形、正方形、圆形、波浪形），老师快速指，学生说出老师指在图形的里面还是外面。。 教学预设： 当出现波浪形时，同学们可能说指在里面，也可能说指在外面。 师：（出示波浪形）为什么答案不统一。没有里外了？ 生：没有被包围住，不是封闭图形。 师：这是你的意见。还有想说的吗？ 生：首尾没有连接。 师：这个图形没有首尾连接，无法指出它的里外。刚才这几个图形呢？是不是首尾连接的，没有缺口，我们把这样的图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形） [设计意图：“封闭图形”一词是周长概念中的重要组成部分之一。通过前测，发现学生对封闭图形这一概念比较容易理解，所以