心理學的研究原则.docVIP

心理学的研究原则： 客观性与科学性原则。是指研究者对客观事实采取实事求是的态度，不主观臆测，采用科学的研究方法反映事物，在一定科学理论的指导下探究事物的原则 理论与现实相结合的原则：要求研究者必须保证理论知识与时间认识的相互作用，在事件中检验理论正确与否，是理论成为时间导航器 教育性与发展性原则：研究者要把心理现象看作是一种发展变化发过程来加以研究 理论性原则：研究过程中切勿采用欺骗，不负责任的手段，也禁止对人类进行不道德的治疗等，以免对研究对象的身心造成伤害 有效性原则：研究者所进行的研究该有明确的研究目的，而且必须具有可行性，并能为日后的心理学教育和促进学生的身心发展服务 心理学的主要研究方法; 观察法 是认识事物的最早，使用最多，最基本的一种方法。所谓观察法就是指研究者为某一研究使用人体感官或者借助于一定的科学工具，有系统，有计划的了解人们的行为，从而考察人的心理活动，并收集信息，获得经验资料，以进行科学研究的一种方法 调查法 就是研究者为了解决某一问题，实现拟定好调查提纲，通过问问题的方式向被试进行提问，从而了解或预测被试心理和行为特征的一种方法 预测法 指依据一定的心理学原理，使用标准化的的测量技术对人的心理和行为进行预测，并将测试结果进行数量化分析来收集资料的一种研究方法 实验法 指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法 经验总结法 通过对活动事件中的具体情况进行归纳和分析，使之系统化，理论化，上升为经验的一种方法 知觉是指人脑直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体综合反映 知觉的基本特征： 知觉的选择性 是指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工的过程 知觉的整体性 是指人们根据自己的知识经验，把直接作用与感官的客观事物的多重属性整合为统一的组织加工过程 知觉的理解性 是指人们以知识经验为基础，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括，赋予说明的组织加工的过程 知觉的恒常性 是指人在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定的特性的组织加工过程 记忆是人对知识经验的识记，保持和再现的过程 记忆的分类： 根据记忆类容：形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆 根据记忆材料的理解程度分类：机械记忆 意义记忆 根据意识参与程度分类：内隐记忆 外显记忆 根据记忆的知识类别分类：陈述性记忆 程序性记忆 根据记忆类容的性质分类：情景记忆 语义记忆 记忆加工系统 感觉记忆 是指外部刺激直接作用于感觉器官后仍在脑海中继续短暂保持其映像的记忆 短时记忆 是指脑海中的信息在一分钟内进行加工编码的过程，又称工作记忆（三个特征：保留时间跨度在2分钟之内（时间段） 与当前的意识状态和操作活动相关（容量有限） 有一定的长度（7+-2）） 长时记忆 保持时间在十分钟以上乃至终生的记忆（2个特点： 容量无限 信息保持时间长） 遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆 遗忘的影响因素： 识记材料的时间 识记材料的性质与数量 学习的程度 识记材料的系列位置 学习材料的意义和作用 思维是人脑对客观事物的本质和规律的一种间接，概括的反映 思维的分类： 1.根据凭借物或思想状态分类 可以分为直观动作思维 具体形象思维和抽象逻辑思维 2.根据探寻答案的方向分类 聚合思维和发散思维 思维的过程： 分析与综合 比较与分类 抽象与概括 具体化与系统化 概念是人脑反映客观事物关键的本质属性的思维形式 能力是指人们能顺利地完成某种活动所必需具备的个性心理特征 一般能力：是指人们完成各种活动所必需的基本能力，也成为智力 特殊能力：是指顺利完成某种专门活动所必备的能力，又称专门能力 流体能力：是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋 晶体能力：是指获得语言，数学知识的能力，与社会文化有密切的关系 能力的差异： 发展水平的差异 主要是指智力上的差异 表现早晚的差异 能力的发展在时间上存在差异 能力类型的差异 构成能力的各种因素存在差异，主要表现在知觉 记忆 语言和思维方面 能力的性别差异 能力的影响因素： 先天素质因素 环境因素 教育因素 实践活动因素 个性因素 性格是指人对现实的态度以及与之相适应的，习惯化的行为方式方面的个性心理特征 性格与气质关系密切，他们之间相互制约，相互影响，既有区别也有联系.区别：1.气质更多的受个体高级神经活动的制约，主要是先天的；而性格更多的社会生活活动的制约，主要是后天的 2.气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征，无好坏之分，而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分3.气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性极大，环境对性格的塑造作用较为明显