什么是有效的阅读教学(湖南师大附中蒋立耘)素材.ppt

Some concepts of “reading” 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名英国语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。 美国心理学家 Goodman说:阅读是一个语言心理的猜测过程 。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己已有的知识对文章的下文进行预测,阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测 …… 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。 只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时,才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力,这正是阅读教学的目的。 中学英语阅读教学的目的是为了培养阅读策略和语感,并特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 《普通高中英语课程标准(实验)》语言技能目标(Reading) 八级（高三） ? 能识别不同文体的特征； 能通过分析句子结构理解难句和长句； 能理解阅读材料中不同的观点和态度； 能根据学习任务的需要从多媒体中获取信息并进行加工处理; 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 除教材外，课外阅读量应累计达到 30 万词以上。 《普通高中英语课程标准(实验)》语言技能目标(Reading) 九级（高三的外语优秀学生） 1．能阅读一般性的英文报刊或杂志,从中获取主要信息； 2．能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物； 3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料； 4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象； 5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 The Problems in the Senior English Reading Classroom 阅读教学“语言第一，应试第一”的价值取向； 匆匆“过一下”阅读文本，然后“踏踏实实”讲语言点 (Reading for information; Reading for language points); 千篇一律的教学模式； 许多阅读课堂看着“很热闹”，课堂上缺少给学生熟悉课文的时间； 学生任然是被动的信息接受者，而没有真正参与语篇理解； 教师自身缺少对教材文本的思考和解读，无法体现出教材所拥有的各种真正内涵； The Problems in the Senior English Reading Classroom 教师站在活动设计者和实施者的角度思考读后活动的有效性,而不是从活动评价者的角度审视读后活动的有效性; …… The Solutions to the Problems 教师多元解读文本，在解构文本的基础上建构学生的学习； 在Pre-reading过程中，学生通过自主探究、小组合作学习，在课前理解文本的大意、结构、表层信息和与文本相关的背景知识； 在While-reading过程中，教师引领学生理解、挖掘文本的内涵，思考文本写作的真正意图，或进行批派性思维训练； 在Post-reading过程中，教师设计真实的，符合学生认知的有效活动，让学生真实地表达他们的思想； Sample 1 Advance with English M8U1 Reading Appreciating literature The passage is an essay about appreciating classic literature. It gives the definition of classic literature and explains why some people do not read it today. The author also gives interesting facts about Charles Dickens and one of his famous book, Great Expectations. The Reading Strategy in this unit introduces and explains how to read a persuasive essay, an essay in which the author tries to convince the readers to adopt a certain point of view. Students are expected to gain some knowledge about classic literature and some insight into how to write a persuasive essay. Sample 2 Advance