教師课堂教学质量评价体系的研究.docVIP

泗阳霞飞中等职业技术学校 教学教研 教师课堂教学质量评价体系的研究 摘要: 科学的课堂教学质量评估既可为合理选聘教师及教师晋职、晋升提供依据, 又可为改进教学提供反馈信息。课堂教学质量评价体系的建立应遵循导向性、科学性、层次性、可行性和动态性原则, 其内容一般应包括: 教学态度、内容、方法和效果, 并从学生、同行教师、领导和督导员等多角度进行评价, 以确保评价的效度和信度。 关键词: 教学质量; 评价指标; 评价体系 一、引? 言 高等教育作为培养高级专门人才的一种社会活动, 有三个最根本的问题, 一是方向问题, 二是质量问题, 三是效益问题, 这也是关系到我国高等教育成败优劣的三个根本问题。其中, 最本质、最核心的是质量问题, 方向和效益对高等教育来说主要体现在质量上。课堂教学又是我国高校目前乃至今后相当长的一段时期所采用的主要教学形式。课堂教学质量的好坏直接关系到学校的办学水平, 关系到人才培养质量。随着我国教育改革的不断深入, 如何提高教育教学质量, 培养高素质人才, 已成为教育界共同关注和探究的问题。近年来我国在这方面加大了研究力度, 取得了一定的成效, 其中一个主要做法就是建立评价指标体系。 二、教师课堂教学质量评价指标体系 (一) 教师课堂教学质量评价的意义 课堂教学质量评价工作既可以全面评价教师的思想作风、工作能力、工作态度和工作业绩, 客观反映教师的教学水平, 为合理聘选教师和教师年度考核提供依据; 又可以使教师获取全面的教学反馈信息, 帮助教师总结教学工作经验和教训, 及时改进教学工作, 明确努力方向, 增强责任心和事业心, 最终达到提高教学质量的目的 。 (二) 建立教师课堂教学质量评价指标体系应遵循的原则 教师教学质量评价是否科学有效, 评价是否能达到预期目标, 发挥积极的作用, 确立科学合理的评价标准并使之具体化和可操作化是评价成败的关键所在。所以建立课堂教学质量评价指标体系应遵循以下原则: 1、导向性原则开展课堂教学质量评价, 最终目的是为了规范教学活动, 促进教学质量的提高。评价指标体系不但是评价教师目前课堂教学质量的标准, 更要成为教师教学工作的努力方向。因此, 对教师教学质量的评价不但应体现当前教育发展的趋势, 还要与教师年度考核、专业技术职称评聘相结合, 才能真正发挥评价的导向作用。 2、科学性原则评价指标要符合中等职业学校的教学规律和客观实际, 各项指标要有明确的内涵, 指标间要形成既相关又不包含或重叠、更不矛盾的科学的有机结合的整体。 3、层次性原则建立的指标体系应该层次分明, 包含各个要素的子系统指标, 以及各个子系统分解后的指标因素。 4、可行性原则评价指标可根据评价教师课堂教学的因素分为学生、同行教师、教研组、教务处、学校领导五类, 各指标既要互相关联又要具有独立性, 同时各类指标应定性和定量相结合, 进一步提高评价的准确性、可信度、可区分度和有效性, 增加可操作性。 5、动态性原则教育是一个系统工程, 教学是动态的,需要随着科学技术的发展、教育对象的变化, 在内容、方法等方面不断进行改革, 所以其评价指标必须是动态的和发展的。 （三) 课堂教学质量评价指标体系的构成 通过对古今中外有关课堂教学质量评价标准的研究, 结合当前高等教育的改革与发展趋势和华南农业大学课堂教学改革的成果, 进行归纳发现, 理论课课堂教学质量评价的指标体系一般应由教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四部分构成。为从不同的角度来客观、公正、合理地评价教师的教学质量, 特制定下表: 表1 　课堂教学质量评价表(学生用表)Table 1 　 Classroom teaching quaility evaluation table (students’) 　课程名称: ??????教师编号: ?????????专业: ??????班级:???????? ?学生性别: 一级指标 One grade index 二级指标(指标内涵)?Two grade index 权重proportion A ??B ?C ?D ?E 教学态度Teaching manner 0.2 教师对讲课内容和方法做了精心准备 0.05 ? 教师对教学热忱, 教课时充满活力 0.05 ? 教师鼓励学生提出问题并能认真解答 0.05 ? 教师对每个同学都很友善、真诚关心学生 0.05 ? 教学内容Teaching content0.3 教师能充分讨论本学科发展前沿 0.06 ? 教师在课堂上除讲他人观点也讲自己的观点 0.06 ? 讲授专业名词术语时能同时用英语表述 0.06 ? 教师讲课深浅度适合学生理解水平 0.06 ? 教师讲课内容量适合学生掌握 0.06 ? 教学方法Teaching means0.3 教师的讲课方式有助于学生做