教師课堂语言艺术的运用(张永芳).docVIP

课堂语言运用的艺术 临朐外国语学校 张永芳 各位老师大家好！ 我和大家一起研究的内容是《课堂语言运用的艺术》，一提到课堂语言大部分老师认为课堂语言就是使用标准的普通话，其实不然，仅是课堂语言中的一个方面。下面我们就一起来深入认识一下课堂语言。 一、什么是课堂语言 课堂语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是一种以口头形式为主，书面语与形体语言等配合运用的特殊语言系统。 随着新课程的实施，学科整合的落实，对课堂、老师的要求也越来越高，一堂成功的课堂教学，必须做到五点要求： 丰富新鲜的教学内容。2、灵活得当的教学方法。3、生动活泼的教学语言。4、精巧美观的板书设计。5、饱满端庄的精神态度。其中，生动活泼的教学语言是课堂教学中最主要的，其它要素都必须以它为先导、为桥梁。 二、当前课堂教学语言存在的弊病 1、无效语言 从一些公开课中发现，教师课堂上出现无效教学语言的现象很普遍。如对某些话重复的太多，还有一些“口头禅”，像“好的”、“是不是”、“是吧”等。年前咱们县组织赛课，我是科学课的评委，一位教师一节课用了32次“对不对”这些无效的语言浪费了大量的课堂时间，有时还造成一种假象，学生只需跟着老师的话走就行，不利于学生动脑思考。如： 一位教师讲“天花板”一词，本来只要指着天花板，然后用科学的语言解释一下即可，这位教师故弄玄虚，滥用启发式语言提问一位学生： 师：你头上是什么？ 生：头发。 师：头发上面呢？ 生：是帽子。 师：（有些急噪）帽子上面是什么？ 生：（恐惧，用手摸帽顶）是老鼠咬的窟窿。 （众生哄堂大笑） 这位教师之所以弄巧成拙，闹出笑话，正是因为使用语言不科学、无效。 2、语言硬化。 有些教师不关注学生的情感，只图一时痛快，对学生的评价语言特别的硬。一次听数学课，讲的是小数乘法，一位学生板演时，忘记了点小数点，老师毫不客气地在黑板上打了一个错号，并且说“大错而特错”，我正好坐在这个学生跟前，这个学生的脸一下子就红了。淄博杨玉翠老师是省优质课一等奖获得者，前年省省优质课评选，她讲三角形的内角和一课时，一位学生开始老师叫到名字但是不敢起来回答问题，可后来看到同学们都抢着回答，于是鼓起勇气高举着小手喊着“老师，老师”，杨老师顺口评价：现在想答了，早干嘛了。一句简单的评语，这位学生一节课没再举手。课堂教学中老师一定注意课堂语言要软化，要考虑到学生的情感，不能任意发泄自己的不满。 台湾女作家三毛曾叙述自己在初二时发生的一件事。当时她的数学成绩不好，后来发现这位数学女老师每次出小考的试题，都是从课后的习题中选几道考大家。当三毛发现这个秘密后，就每天背这些题目，结果一连考了六个一百。女教师不久就发现了这种情况，就当场临时出题考她，那结果自然是不好的。这位教师在课堂上是怎么“教育”她的学生的呢？三毛是这样记述的： “老师当着全班同学的面说道：‘同学们，我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。’然后，她叫我上讲台。老师拿着毛笔蘸进墨汁里，蘸得饱饱的，饱得毛笔都胖了起来，然后在我的眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着说：‘不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已！’画完，老师又对我说：‘你转过身去，让全班同学看一看！’……” 事后，三毛这样叙述的：“我情愿这个老师打我一顿，但是她给我的却是我一生从没有受过的屈辱。晚上，我躺在床上拼命的掉泪。这件事的后遗症直到第三天才显现出来。那天早晨我去上学，走到走廊看到自己的教室时，立刻就昏倒了。接着，我的心理就出现了严重的障碍，而且一天比一天严重。到后来，早上一想到自己是要去上学，便立刻昏倒失去知觉。” 下面来欣赏一位师范教师对三个不愿意登台讲话的同学采用的不同的动员和激励方式。 对一个胆小、借口“没准备”不愿上台的女同学，教师说：在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下，敢于面对听众，是一种伟大；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下，说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？ 对一个腼腆、扭捏、自认为“不善辞令”的男同学，教师说：内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际想法。 对第三个性格倔强、冷冰冰抛出“我说不好的男生”，教师说：具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不会让大家失望。请你说几句并不至善至美但又辞恳意切的心理话。 青少年学生的心是稚弱的，如果教师用语不考虑对学生会产生哪些影响，那就容易伤及学生的自尊心和自信心。教师有意或无意说出来的一句恶语，很可能刺痛那稚弱的心，甚至会造成可怕的创伤，以至会影响他的一生。用一句时髦的话说就是“学生伤不起啊。” 3、缺少科学性 在课堂教学中，很多教师语言随意性大，尤其是一些数学教师对一些概念性的知识，描述不到