教育部參赛13基因工程的应用罗颖茹.docVIP

PAGE PAGE 4 教学案例比赛——选修3:专题一第3节基因工程的应用 广东省 中山纪念中学 罗颖茹 基本信息 课题 1.3 基因工程的应用 学科 生物 年级 高二年级 教材信息 书名：现代生物科技专题 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007年2月 指导思想与理论依据 “最近发展区”是指独立解决问题所确定的实际发展水平与在成人指导下或和能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离，该理论是维果茨基对教学与发展关系问题的最主要理论。维果茨基认为：在确定发展过程对教学可能性的真实关系时，至少应该确定儿童发展的两种水平。第一个水平称为儿童的现实发展水平（real level of development），是指基于已经完成的发展系统的结果和形成的心理机能的发展水平。第二个水平是指潜在发展水平（potential level of development），即指有意识地借助他人的指导和帮助所达到的解决问题的水平，也就是人们平时所讲的“潜能”。两种水平之间存在的差距就是儿童的最近发展区（zone of proximal development简称ZPD） 新课改指导下的生物课堂教学已经有了很大的改观，倡导探究性学习、小组学习，但是目前部分探究走向形式化，师生的交流的仅仅限于表面的交流，缺乏深度交流，小组学习活动的缺乏有效性，追求高效、精彩的课堂教学是永恒的主题。精彩的导入能引起学生的兴趣，找到问题的切入点，师生之间进行坦诚对话，引导学生主动参与、探究发现、交流合作。师生共同构造生动、有趣的课堂，使师生都有所收获并乐在其中。 我们的生活已经离不开互联网，在这个知识爆炸的年代，教师的功能已经不是简单的传授知识，很多知识我们往往“百度”一下就可以了，我们应该思考的是如何把互联网运用于教学相结合。选择基因工程的应用这节内容作为案例是基于很多教师对于这种成果介绍的内容都存在疑惑，书上的文字内容学生都可以自己看看懂但又泛泛而谈，而课堂时间又是非常有限，不可能对每个内容都讲透。通过课堂设计激发学生兴趣，引起学生思考，并引导学生利用互联网查阅相关的基础概念或最新的科技进展，培养学生搜索信息和提取信息的能力。基于这个我们在教学工作中遇到实际问题，我对这类课程做了一些课堂教学的思考。 教学背景分析 （1）教学内容：选修3《现代生物科技专题》专题一第3节：基因工程的应用，基因工程应用是基因工程技术的必然结果，本节内容主要是对应用的介绍。教材中用了9页（p:17-25）进行了较详细的介绍，容量非常大，但基本是泛泛而谈。而且类似的内容在必修2《遗传与进化》第6章第2节基因工程及其应用也出现。 （2）学生情况：学生在高一下学期学习必修2时对相关内容有所了解，而前一节的内容是基因工程的基本步骤。 从知识的维度来看，分析如表1 学生已具备的知识 学生将要学生的知识 必修2第6章第2节基因工程的过程及其应用（高一） 选修3专题一第2节基因工程的基本操作程序（高二刚学） 选修3专题一第3节基因工程的应用（本节的内容） 列举了基因工程在植物、动物、药品生产等应用，重点引导学生讨论基因工程的利与弊（例如食品安全、环境安全等） 基因工程的基本操作程序的四个步骤 四个方面分别作了详细的成果展示：植物基因工程硕果累累；动物基因工程前景广阔；基因工程药物异军突起；基因治疗曙光初照。 从能力维度看：高中学生具备了一定阅读理解能力以及收集并提取信息的能力，但由于现在的学生过分的依赖教辅，发现问题和解决问题的能力以及归纳整理能力比较欠缺。 从情感态度价值观的维度看：学生对转基因食品的安全性问题已经有了一定的看法，而对于基因工程在其他方面的应用大部分是用辩证方式来看基因工程的应用。 （3）教学方式：采用任务型教学法、情境法和合作法等教学方式，通过视频了解基因工程应用的最新进展，引导学生从教材提取信息，通过任务式的驱动阅读、提问、小组讨论、上网搜索相关资料、小组合作完成PPT制作等方式，培养学生提取信息的能力、归纳整理的能力、发现问题的能力、从互联网搜索信息的能力以及口头表达能力，同时提高学生对生物学科的兴趣。 （4）教学手段：视频、PPT、互联网 （5）教学重点：基因工程在农业和医疗等方面的应用 （6）教学难点：基因治疗 教学目标： 知识目标：举例说出基因工程应用及其取得的丰硕成果。 能力目标：培养学生提取收集信息的能力、运用互联网搜索能力、发现问题解决问题的能力。 情感态度价值观：关注基因工程的进展，认同基因工程的应用参加生产力的提高。 教学流程:共2课时 第一课时：植物基因工程和动物基因工程 创设情境1： 创设情境1： 视频：美国的黄金大米在湖南某小学的展开的实验 活动1：学生自由发表对该事件的看法。引导学生思考安全性、实验合法性的相关问题 活动2