2015第3期（总第59期）.-长沙理工大学.docVIP

内部资料　仅供参考 理工参 考 201年第期 （总第5期） 长沙理工大学发展规划 2015年月日 高等教育国际化的思考 1993年和1995年，欧洲经济合作与发展组织（OECD）先后召开两次高等教育国际化会议，指出:高等教育国际化已从边缘逐渐变成了高等学校管理、规划、培养目标和课程改革的一个中心因素。联合国教科文组织在1996年发表的《高等教育变革与发展》的文件中将关于高等教育的主题定为“质量、针对性和国际化”。此后，高等教育国际化越来越受到世界各国的共同关注。何谓高等教育国际化？一般认为，高等教育国际化的内涵有四:一是教育的全球意识。教育必须帮助下一代建立全球意识，培养他们立志建设全球的责任、参与精神与能力。二是教育的开放意识。它的意义在于提倡教育的国际沟通，互相融合；提倡教育跨越国界的对话，求同存异，共谋发展。三是教育资源共享与教育信息交互意识，旨从技术上解决国际化的实际问题。四是寻求共同的教育价值观念，并以此为基点，促进国家与国家、地区与地区之间教育的共同发展。当前，大学的国际化程度已经成为衡量世界各地大学办学水平的重要指标之一。高等教育国际化也是我国大学面向世界、面向未来、面向现代化的重大课题。 一、高等教育国际化的动因与特点 1、高等教育国际化的动因 大体上，高等教育国际化的动因在于： （1）政治动因。经济全球化、政治多极化、社会信息化一方面为世界各国大学国际化创造了共同的发展机遇；另一方面，由于世界高等教育发展存在着不平衡，客观上要求相互学习和借鉴，这种目标或愿望的实现取决于各国高等教育的开放程度，而这种开放程度又取决于各国的政治制度和教育政策。大学国际化无论内容还是形式，规模还是质量，广度还是深度，都有赖于国家的政治制度和政治需要。 （2）经济动因。一是经济全球化需要具备较强国际交往和合作能力的人才，客观上要求各国大学通力合作培养相应的人才。二是经济全球化要求大学科研活动国际化（如参加和举办国际学术会议、科研选题的国际前沿性等）、科研内容国际化（如人口、环境、贫困、恐怖主义等全球性问题）、科研成果国际化（如科研成果、论文在国外发表、引用等）和科研机构国际化（如建设国际合作科研平台等）。三是经济利益驱动推动了大学国际化进程。现状表明，大学国际化发展为国家带来长期的经济效益。从长远来看，大学国际化能为国家参与国际竞争培养更多的人力资源，留学生教育是重要的实现途径；从直接的经济效益来看，留学生教育不但拓宽了高校的经费来源渠道，同时也缓解了政府高等教育经费投入的压力。 （3）科技动因。大科学技术在当代比人类历史上的任何时候都更能体现它的价值和作用。大学作为科技创新和孵化基地，在世界范围展开了空前的竞争、交流与合作，大大推动了大学国际化步伐。特别是人口、疾病、环境、资源等全球性问题，需要全世界同心协力、共同应对。各国为了在信息社会取得优势，纷纷加大了相关领域的人才培养力度，大多数国家的高等院校都设置了计算机、信息技术、生命科学等学科和专业，在课程设置上全世界在逐步趋同。 （4）教育动因。在人类活动日益走向全球化的今天，国际化越来越成为大学自身发展的需要。政府在制定高等教育政策时需要参照别国的先进经验；大学要提高办学质量和水平，需要借鉴和学习外国的先进经验；教师在学术上要不断创新，必须了解和跟上世界最新发展水平；学生希望跨出国门，开阔视野。总之，在经济全球化和国际化背景下，大学要得到进一步的发展必须参与国际化进程，以求保持大学的可持续发展。 （5）文化动因。随着国际交往日益增多，相互了解和合作的需求越来越大，大学作为文化传承与创新的机构，在国际文化交流中扮演着重要角色。各国大学不仅要传播和弘扬本国的优秀传统文化，而且还要吸收和借鉴他国的先进文化，使本国文化既能体现自己的民族特色又能顺应国际化发展的趋势，在交流碰撞中相互促进、共同进步，这是大学必须肩负的责任和使命。文化交流已经成为大学国际化的重要组成部分。 2、高等教育国际化的特点 当前，高等教育国际化呈现加速发展的势头，具有以下鲜明的特点： （1）全球化。高等教育国际化的范围更加广泛，并成为一种全球性的发展趋势，不仅发达的欧洲、美国、日本等国注重高等教育国际化，发展中国家也在积极推进高等教育国际化。 （2）多样化。高等教育国际化的内容和形式更加丰富多样。内容从单纯的传播知识扩展到人才培养、师资培训、学术研究、外语教学、国际交流与合作。形式从传统的互派留学生发展到学者互访、合作办学、开设国际化课程、创办国际性大学、实行学分互认制度以及利用因特网进行信息交流等。 （3）组织化。高度组织化是现代大学国际化的重要特征。当今世界，国际化的组织机构大量出现，形成了以联合国教科文组织为核心的全球性国际教育组织网络。同时一些地区性教育机构如东南亚教育部长组织、阿拉伯教