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恰当利用现代化 教育技术手段 课程开发与利用建议 校外资源的开发 势在必行 最大限度的利用 校内资源 说建议 让品德课堂从“教”走向“学”， 激发起学生的生命潜能； 让品德课堂从“传授”走向“体验”， 使学生感悟生命价值； 让品德课堂从“书本”走向“生命”， 提升学生的生命境界。 如果说我们教师是躬耕于百花园中的园丁，那么，品德与社会课堂恰似一缕花香，沁人心脾，幽远悠长！ 单元主题 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 品德与社会五年级上册 巨野县万福路小学 郝记军 生我养我的土地 泰山出版社 巨野县万福路小学 品德与社会 说课标 说教材 说建议 说课标 课程目标 内容标准 课 程 总 目 标 促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 说课标 课程目标 内容标准 课程分目标 能力 知识 情感态度价值观 尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开发的国际意识 热爱祖国珍视祖国的历史、文化传统 学习搜集、整理、分析和运用社会信息 学习从不同角度分析社会事物和现象，探究解决生活中的问题 能清楚的表达自己的感受和见解，能够与他人平等的交流与合作，学会民主参与集体生活。 关爱自然形成环保意识 知道科学技术对人类生存与发展的重要影响 了解基本地理知识，理解人与自然环境的相互依存关系，了解当今人类面临的一些共同问题。 知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。 说课标 课程目标 内容标准 我与家庭 我在成长 我是中国人 我与学校 内 容 标 准 说课标 品德与社会 说课标 说教材 说建议 编写特点 编排体例 立体整合 内容结构 编写特点 从总体上看，本册仍继承了前四册教材的整体风格。 从变化上看，文字量明显加大；观念的引导力度加大，逐步减弱了儿语化的特点。 从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式 另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要 从总体上看，本册仍继承了前四册教材的整体风格。 课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内容；版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通动物提出问题或活动设计及要求。 编写特点 从总体上看，本册仍继承了前四册教材的整体风格。 从变化上看，文字量明显加大；观念的引导力度加大，逐步减弱了儿语化的特点。 从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式 另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要 从变化上看 自五年级上册开始，与图片相比，文字量明显加大；与形象的东 西相比，观念的引导力度在加大；从语气、语态上看，逐步减弱了儿语化的特点。 。 编写特点 从总体上看，本册仍继承了前四册教材的整体风格。 从变化上看，文字量明显加大；观念的引导力度加大，逐步减弱了儿语化的特点。 从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式 另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要 从学习方式看 适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面基本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，一定要始于情感态度，依托于活动与实践，形成于观念及价值判断。 编写特点 从总体上看，本册仍继承了前四册教材的整体风格。 从变化上看，文字量明显加大；观念的引导力度加大，逐步减弱了儿语化的特点。 从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式 另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要 另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要；教材本身留给老师的空间；也有所拓展。 品德与社会 说课标 说教材 说建议 编写特点 编排体例 立体整合 内容结构 单元 编 排 体 例 层 次 清 析 主 题 小课题 小课题 主题单 元 活动主题 品德与社会 说课标 说教材 说建议 编写特点 编排体例 立体整合 内容结构 成长中的苦与乐 家庭和睦我有责 我们携手 向前 内容结构 生我养我的土地 品德与社会 笑对成长中的烦恼 学会宽容 三人行，必有我师 家有烦心事 与家人和谐相处 小家连大家 真诚对待他人 班级生活中的民主 校园绽放友谊花 幅员辽阔的祖国 我国的人口与资源 一方水土养一方人 祖国的宝岛—台湾 壮丽多姿的山河 品德与社会 说课标 说教材 说建议 编写特点 编排体例 立体整合 内容结构 立体整合 一 条 主 线 儿童社会生活 个 人 家 庭 学 校 祖 国 自然衔接、螺旋上升 立体整合 中年级以家