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浅谈教师如何帮助留守儿童走出心灵缺失的困境 摘要：留守儿童的话题一直备受社会关注，他们是社会转型过程中产生的特殊群体。在我们的周围随处可见隔代抚养，许多外出务工人员由于各种原因无法将孩子带在身边，而他们自己又难以返乡就业，在农村青壮年劳力不能离开城市、又无法彻底融入城市的矛盾中，他们的孩子成为了另一种意义上的“孤儿”， 孩子留守的结果就是：苦了孩子，痛了父母。留守儿童不得不接受“骨肉分离”的现实，一些务工在外者的家庭也正悄悄发生着变化，很多家庭问题逐渐上升为社会问题。 关键词：留守儿童 心理健康 学校 教师 教育 社会 引言：记得是在两周前，我们学校五年级的学生魏红霞哭红着双眼来到我的办公室跟我请假，在这样的状况下我悉心的问了缘由，这个小女孩正是留守儿童之一，父母常年在外打工，平时都是爷爷在照顾她的生活，于其说是爷爷照顾她不如说是互相照顾，当她嘶哑的声音中挤出了这样一句使我心酸万分的言语----“我的爷爷去世了，就在昨天，今天才被人发现”，我的眼眶湿润了，眼泪顺着脸颊流下来。我在想孩子的心情是多么的糟糕啊! 我们的学校实行家长接送制度，每每在下午放学站在校门口的总是些年迈的老人，他们期盼着自己的孙子孙女，从他们的眼神中也不免看到老人们对自己儿女的期盼。有一次，我在校门口看到了一张年轻新面孔，出于好奇就多留意了一下，一直以来沉默寡言的三年级学生杨航匆忙地走到班主任的面前打了招呼，脸上洋溢着的是无比的欢乐和温馨，跑向那个年轻母亲的身边，我注意了细节，起初小男孩是想拉着自己的母亲，但小手又缩了回去，母子两人互相注视着对方，那眼神里应该包涵着太多的心酸…… 长期亲情缺失对孩子们的成长影响不可小觑。从学校到社会，从学习到生活，处处留给我们的是思考，更甚是我们工作在教育一线的教师。 一 、走进留守儿童的心理窥探学生心灵的缺失。 （一）心理方面的影响： 在我们的周围留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育,这对他们的心理产生了不利影响内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强个性怪异、有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉帮结派、胡作非为多数留守儿童并不是缺少生活经济来源,而是缺乏关爱、缺乏抚慰大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉! 留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作! 也没有时间去关注孩子的学习， 因而父母进城务工对孩子的学习确实造成了一定的影响，这主要表现在两个方面：一是学习心理问题，一些留守儿童因为父母离开，在一个时期内学习上变得消沉!、课堂听课不能集中注意力、作业完成情况也不太好、应付了事! 虽然其中大多数学生过一两个月能有所恢复! 但最多只能维持原有的水平，不少学生的学习成绩均有所下降。 （三）品行方面的影响： 部分纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给教育带来了极大的阻碍。公安部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数是留守儿童。完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能 要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。作用 首先，要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的家园，发挥主作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流形成合力效应。 四、要加强留守儿童心理方面知识的教育 （1）要建立专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系 由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。教师应该帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问