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斯宾塞教育思想及其对我国教育改革的启示 摘要：斯宾塞在他的教育论文《教育：智育、德育和体育》中，阐述了他最主要的教育思想，概括的说的有四个方面：教育应当明确知识的相对价值、教育必须符合教育对象的生长发育规律和接受知识的规律、教育对儿童的道德品质培育及惩罚时应采用自然后果的原理、在德智体三育中应当把学生的身体健康放在首位。斯宾塞的主要教育思想提出已经有一个半世纪，但在我国，他的许多观点仍然具有非常强的现实意义，对我国当前教育改革有如下几点有益的启示：教育改革应当大力开展学习价值的研究、应当在提高课程功能上下功夫、应当对学生制定差别化的要求、应当把学生的身体健康放在第一位。 关键词：斯宾塞；教育思想；启示 赫伯特.斯宾塞(herbert spencerl820—1903)，是英国的著名哲学家、社会学家和教育改革家。1861年5月斯宾塞出版了他的教育著作，书名为《教育：智育、德育和体育》，包含他所写的四篇论文：(1）什么知识最有价值？、(2)智育、(3)德育、(4)体育。在十九世纪六十年代早期，斯宾塞的教育思想像闪电一样冲击了美国的大学，他的思想统治了美国大学三十年。[1]斯宾塞的教育思想，我国有许多教育专家做了介绍，根据四篇文章进行概括，可以得到四个方面的内容：教育应当明确知识的相对价值，使教育对象学那些值得学的知识；教育必须符合教育对象的生长发育规律和接受知识的规律，使学生愉快的学习；对儿童的道德品质培育及惩罚时应该通情达理，应采用自然后果的原理，让儿童在实践中体会对与错，该与不该；为了学生的健康成长，应当科学地设计学校的生活制度，把学生的身体健康放在首位。以下第一部分介绍斯宾塞的教育思想，第二部分阐述斯宾塞教育思想对我国教育改革的几点启示。 一、斯宾塞的教育思想 1.1教育应当明确知识的相对价值。 斯宾塞在《什么知识最有价值？》一文中，分析了十九世纪六十年代英国的教育，认为教育的追求更多的是装饰而不是实用。他指出：大学和普通学校里的课程设置存在轻重颠倒现象。一个人一生中十之八九用不到的拉丁文和希腊文，却作为主要课程去学，而满足人类生存活动的知识却没有或很少。斯宾塞认为，教育的目的首先应当满足人类生存五种活动的知识需求，即：（1）保证个人安全和预防意外的知识；（2）获得生活必需品的知识；（3）生产、抚养和教育子女的知识；（4）维持正常的社会和政治关系的知识；（5）在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种知识。并且其重要性也是按照以上顺序排列。斯宾塞所阐述的教育目的，比较符合马斯洛人类需求理论中的三种较低层次的需求，即：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求。即使这样，斯宾塞所论述的人类的五种知识需求，也是教育必须首先考虑的，教育应当是实用的。 科目或许是没有一门是一点价值也没有的，知识的关键在于它的比较价值。“必需记住我们学习的时间是有限的。……。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。在花许多年月去学习趋时尚凭爱好的科目以前，去十分审慎地衡量一下结果的价值，再比较一下这些年月如果用在其他方面会有些什么不同结果，有些什么价值，肯定地是件聪明的事。”[2]“一切教育问题中的重要问题……是怎样在不同科目都引起我们注意的时候加以判断。在能够制定一个合理课程之前，我们必需确定最需要知道些什么东西……我们必需弄清楚各项知识的比较价值”[3]。 斯宾塞承认：“这个任务无疑是艰巨的，或许永远只能得到一个大概的成就。但是，考虑到重大的利害关系，就不能因为任务艰巨而胆怯地把它放过去；应当因此竭尽全力去掌握它。只要我们系统地进行，我们很快就可能得到相当重大的结果。”[4] 1.2应当加强做父母的知识学习。 “说正经话，子女的生与死，善与恶，都在于父母怎样教养他们，可是对于今后要作父母的人在教养儿童方面连一个字的教导都没有，这难道不是一件怪事吗?把新一代的命运放在缺乏理智的习俗、冲动、幻想中去碰机会，再加上一些不懂事的乳母的建议和奶奶们的带成见的劝告，难道不是荒谬绝伦吗?”[5]这是斯宾塞谈到学习做父母知识重要性的一段论述。他进一步指出：“为了制鞋、建屋、行船、驾驶机车、必须进行长时期的徒工学习。难道说人类身心的发育过程，比较起来是那么简单，任何人可以毫无准备就去监督它调节它吗?假如不是这样的话，假如除了一个例外，这过程比自然中任何过程都要复杂，而管理它的任务比其他都艰难，那么对这任务不作准备不是狂妄吗?宁可牺牲别的一些才艺，也不能忽视这个最主要的教育。”[6] 斯宾塞认为，学生必需学习生命规律的知识。多少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，以便将来