新人教版小学二年级数下册教案.docVIP

第一单元 ? 解决问题?单元教学目标： 使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的已知条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。单元重、难点：  1、会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。 2、能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。  第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1。教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学过程：一、创设情境 1、师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 2、观察游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、探求新知1、要求学生观察课本的木偶戏场景放大图。 师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2、明确画面中所提供的信息。 师：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人） ? ? ? （2）22-6=16（人） 35-6=29（人） ? ? ? ? ? ? 16+13=29（人）5、观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6 ? ? ? ?（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7、小结。三、巩固应用 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，教师让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结 1、请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2、教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 教学反思：  第二课时：连减应用题教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2教学目标： 1、使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2、学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教学过程：一、复习 1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。? ? ? 15+6= ? ? 25-8= ? 30+7= ? ?6+24=? ? ? 27-9= ? ? 14+6= ? 20-7= ? ?19-9=? 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1．教学例2。 让学生认真观察课本P5的画面。（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。 根据画面的内容编一道应用题。? 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个??（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个)]谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)?（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小