李亚静班班通语文教学文.docVIP

“班班通”网络环境下语文教学的探究 作者姓名：李亚静 作者单位：洛阳市洛龙区安乐逸夫小学 联系方式 “班班通”网络环境下语文教学的探究 【摘要】随着信息社会的到来，教育也必须接受时代的挑战，积极运用班班通网络资源，改变传统的课堂教学观念与模式，使常规教学形式更为丰富多样,让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。 【关键字】班班通 语文教学 信息技术的发展为现代课堂教学提供了极大的便利，教育也必须接受时代的挑战。而新课程教育改革的核心是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与语文教学的有效整合。班班通网络资源的配备，让教师能更好地运用现代信息技术，加强学科的整合，提高教学质量，为课堂注入了新的活力。合理运用“班班通”网络资源信息技术既可以促进教学方式的转变，又可以改变学生的学习方式，为课堂注入了新的活力，可以有效地提高课堂教学效率，对小学语文教学得改进起到了十分重要的作用。 一、运用班班通网络资源，调动学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师,兴趣是小学生学习的最好、最有持久力的动力。我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 班班通网络环境下的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。如：教学《庐山的云雾》一课，教师运用多媒体课件把庐山的秀丽景色设置为动态效果，先呈现出庐山的高峰、幽谷,再让那汇聚的溪流淙淙流过,最后在再让庐山的云雾笼罩山谷……枯燥的内容顿时变得生动起来，学生对云雾千姿百态,瞬息万变的特点马上就有了最清晰的认识，学习的灵感和兴趣自然而然便产生了。再如：教学《观潮》一课，对钱塘江大潮自古以来被称为”天下奇观”这一内容,如果单凭老师语言的描述,很难让学生对文本有深入的了解,对 “横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等词语从字面上来说很难理解。借助班班通网络教学资源，首先展示钱塘江大潮的壮观，马上就吸引了学生去读课文；借助课件，学生很容易就感受到了潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美;进而自然的生成对自然之美由衷的赞叹,课文内容变得容易理解，无形中就提高了学生学习语文的兴趣。 班班通网络教学资源以生动的画面、逼真的音乐，给语文课堂教学增加了乐美、画面美，给学生身临其境的感觉，实现了多渠道信息传递，为教学注入了新生机，最大限度地激发了学生学习的兴趣,有助于学生对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。 二、运用班班通网络资源，充分调动学生学习的自主性。 现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动？是摆在教师面前的一道难题。 在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。利用班班通网络资源展开教学，使这一难题的研究有了新的突破。班班通网络资源，创造了现代化的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织学生积极参与，发挥学生主体作用。如：教学《倔强的小红军》一课时，教师充分利用网络资源进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关长征的相关资料；②运用所查寻的资料，自学课文；③结合问题展示，对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的红军长征中的故事：⑤跟网络视频学唱一段《长征组歌》。运用班班通网络资源，创设了良好的问题情境，让学生产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。运用班班通网络资源，深入地对知识的拓展与延伸做了合理的预设，使课文内容形象化、具体化了，学生对所要学习的内容产生了积极主动性，学习的欲望愈来愈浓。 三、运用班班通网络资源，突破教学重点难点。 在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。如何解决一篇课文的重难点？是每一名语文教师要面对的问题；如何找到最佳方法更好地突破课堂上的重难点？老师们经常为此感到苦恼。当我们有了班班通网络资源后，就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为班班通网络资源能将一些抽象的内容变得形象的，让原本是这一节课的重难点变得容易理解。 传统的语文教学往往会为突破教学重难点，解决抽象问题，花费大量的时间和精力，而学生启而不发，思维受阻时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。在班班通网络资源辅助下，教师使用多媒体活化了课文内容，变抽象为具体，化难为易，帮助学生充分