九年级语文《日喻》人教四年制知识精讲.docVIP

九年级语文《日喻》人教四年制 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 《日喻》 二. 本周教学目标 这篇短文具有方法论上的指导意义，“盲人识日”的比喻，十分巧妙地说明了只求一点、不及其余的方法，将会导致何等荒谬的结论；“北人学没”，又深入浅出地阐发了深入实际生活的重要意义。 三. 教学重点和难点 2. 加强语感训练。 四. 知识分析 1. 苏轼散文的风格： 其中最突出的一点，就是他能“以诗为文”。所谓“以诗为文”，不仅是说他能把一篇古诗或一首绝句的题材用散文给写出来，更重要的是，他的散文富有诗意。一般说来，抒情散文富有诗意是不足为奇的；而苏轼却能在说理文里也带有诗意。 2. 结构分析： 第一段先讲了一个盲人问日的故事，指出盲人识日的问题在于只是依据间接的、片面的经验来认识事物，因此得出违反客观实际的错误结论。 第二段由上文的故事引申出道理，引申出识日和见道两者的共同点，指出不能达于道的错误在于或即其所见而名之，或莫之见而意之，没有认识到道的本质，没有从事物的本来面目出发，只是主观臆断。 第三段讲求道的正确方法。同样是先讲一些大家所熟知的道理，再引申到求道之事。用孙武的话说明一个人要想获得成功必须掌握主动，用积极进取的姿态争取主动，用子夏的话说明君子勤学，方法得当，则道自至。引用古人这两句话说明得道与学习的关系，不去勉强追求得道，只要付出努力，道自己就会到来，语言俭省，说理确切。然后作者用生活中习见的现象讲道理，将南方没人和北方溺者对比论证，说明环境和实践的重要性，最后落实到结论故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。不通过亲身实践，就不能学会没；同样，如果单纯靠间接经验求道，而不是努力去学道，也不能达于道。 一. 阅读下面的文言文，完成1—5题。 浦阳郑君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以为不足患。既三日，聚而如钱。忧之滋甚，又以示人，笑者如初。又三日，拇指大盈握①，近拇之指皆为之痛，肢体心膂②无不病者。惧而谋诸医，医视之，惊曰：“此疾之奇者，虽病在指，其实一身病也，不速治，且能伤身。然始发之时，终日可愈；三日，越旬可愈；今疾且成，已非三月不能瘳③。终日而愈，艾可治也；越旬而愈，药可治也；至于既成，甚将延乎肝膈④，否亦将为一臂之忧。非有以御其内，其势不止；非有以治其外，疾未易为之。”君从其言，日服汤剂，而傅⑤以善药，果至二月而后瘳，三月而神色始复。 余因是思之：天下之事，常发于至微，而终为大患；始以为不足治，而终至于不可为。当其易也，惜旦夕之力，忽之而不顾；及其既成也，积岁月，疲思虑，而仅克之，如此指者多矣。 （方孝儒《指喻》） 注：① 握：四寸为一握。② 膂（lō）：脊骨。 ③ 瘳（chōu ）：病愈。④ 肝膈：泛指人体内脏。⑤ 傅：涂。 1. 下列句子中加点的词语解释错误的两项是（ ）。 A. 惧而谋诸医（谋划） B. 甚将延乎肝膈（蔓延） C. 疾未易为之（变换） D. 积岁月，疲思虑，而仅克之（消除） 2. 下列句子中加点的词意思相同的两项是（ ）。 A. 日服汤剂，而傅以善药 徐以杓酌油沥之 B. 不速治，且能伤身 北山愚公者，年且九十 C. 虽病在指，其实一身病也 虽人有百手，首有百指 D. 终日而愈，艾可治也 彼三晋之兵，素悍勇而轻齐 3. 下列句子中加点的“之”，解释错误的一项是（ ）。 A. 忧之滋甚，又以示人（指代“拇指疾患”） B. 余因是思之（指代“引发的道理”） C. 惜旦夕之力，忽之而不顾（指代“各种疾病”） D. 积岁月，疲思虑，而仅克之（指代“祸患”） 4. 用现代汉语写出下列句子的意思。 ① 君疑之，以示人，人大笑，以为不足患。 ② 始以为不足治，而终至于不可为。 5. 本文写郑君医治拇指疾患一事是为了说明一个什么道理？请用自己的话简要回答。 二. 歧路亡羊 杨子之邻人亡羊，既率其党；又请杨子之竖（竖：童仆）追之。杨子曰：“嘻! 亡一羊，何追者之众?”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” （《列子·说符》） 6. 解释下面加点的“之”字。 （1）杨子之邻人亡羊 之： （2）又请杨子之竖追之 之： 7. 补出省略成分。 既反，（ ）问：“获羊乎?”（ ）曰：“亡之矣。” 8. 翻译。 歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。 译文： 9. 本文告诉了我们一个什么道理? 试题答案 1. AC　　2. AB　　3. C　　 4. ① 郑君不能确定它是什