梁平法施工图识读教学计方案.docVIP

2013年全国中职专业课“创新杯” 教师信息化教学设计方案 学校名称： 浙江省衢州中等专业学校 专 业： 建筑工程技术（土建） 课 题： 梁平法施工图的识读 设 计 者： 陈 国 庆 梁平法施工图的识读 浙江省衢州中等专业学校 建筑工程技术专业 陈国庆 教学内容：教学目标：教学重点：?梁作为建筑结构的基本构件，梁平法标注图的正确识读对于学生的识图能力来说至关重要。学生要读懂梁平法标注图，就必须掌握集中标注与原位标注的内涵。结合具体某一跨梁的平法标注案例进行展示，从这跨梁中截取某一个梁截面配筋来配合讲解。通过这个具体梁截面配筋图案例，帮助学生理解集中标注与原位标注的内涵，掌握本次课堂的教学重点。 教学难点：掌握集中标注和原位标注冲突时，原位标注优先的原则。 集中标注与原位标注所标注的同一根梁所反馈的信息有冲突时该如何处理，这是看懂梁平法施工图的难点所在。为了突破这一难点，我从同学们课前网络中搜寻到的图纸中选取了比较典型的一跨梁，让学生在理解梁平法标注的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。绑扎前，我要求学生先完成任务体验与自评表，帮助学生理解识图中原位标注优先原则。在小组讨论和分析的基础上，指导学生将图纸转化为实物。如学生能正确将图纸转化为实物，说明本堂课的难点就突破了。 教学方法：任务驱动法学生学法指导：；学生实际操作时相互分工相互配合，让每位学生都参与遇到问题可相互讨论确实不能解决的问题请教，。学生任务教学过程: 梁平法施工图是用文字标注的方式，在平面图上表示出梁的截面大小以及配筋。以前的施工图都是画出剖面图的，现在不用画剖面图了，直接就从平面上的标注就可以理解内在的配筋情况））） 上面这个例题就是同学们课前从网络中搜索的图纸中选取。这个案例比老师从其他地方找来的图纸讲解起来显得更有亲切感。结合梁平法标注的内容，通过轴线②的支座附近截面1-1这个典型案例的分析，把本次课堂的重难点集中标注与原位标注的相关内容讲熟讲透。 三、任务驱动： 请在看懂下面梁平法标注图后，以小组为单位现场绑扎图示的第一跨梁。 采用分组教学的方法，把学生按照专业能力分成8个小组，每组安排1个组长，由组长带领本小组同学完成教师布置的绑扎任务：在动手绑扎之前，发给每位同学一张任务体验与自评表。 每位同学在绑扎以前需要完成表格中前4项内容的填写。第1点要求同学们在课前准备时登陆过哪些专业网站，用于课后交流。第2、3点要正确填写必须掌握本次课堂的重点──梁平法标注的含义：集中标注表示梁通用数值，原位标注表示梁特殊数值；第4点要正确填写必须突破本堂课的难点：如何正确处理两者的关系。每位小组完成这四点内容后，派出一位同学就第4点到黑板上进行作图，并标明组号。 任务体验与自评表 1.你搜索到的建筑类论坛有哪些 2.集中标注的含义 3.原位标注的含义 4.画出第一跨跨中梁截面配筋图 5.评价其他小组阐述有无问题 6.我最成功地方 7.我遇到的问题 8.我的自评分 小组完成前面4项内容后，每个小组结合黑板上所画的梁截面配筋图进行实践操作。绑扎结束后进行如下交流： （一）自评：各组派一名学生解说本小组绑扎的实物钢筋梁和平法标注的梁的关系，主要从钢筋的类别、钢筋的位置、合作学习的感想等几个方面进行解说。自评结束后每位同学完成表格第5项内容。 （二）互评：完成表格第5项内容后由各组学生进行互评，就其他小组在阐述中有无问题进行评价。 （三）点评：最后由教师从以下几个方面进行点评： 1.从梁平法标注图到实物钢筋梁的对比，进一步明确本次课堂的教学重难点； 2.从团队和合作意识等方面对本次实践操作进行综合点评。 通过小组间开展交流主要达到三个目标：第一，检验各组同学对所学知识的理解。第二，提高学生的语言组织和表述能力，以及对专业知识的把握能力。第三，通过教师点评这个环节，学生能进一步加深对梁平法标注的理解，掌握梁原位标注与集中标注的联系与区别，从而解决本次课的难点问题。 教师点评结束后，同学们最后将第6、7、8进行填写，课堂教学结束后上交此表格，用于教师课后反思的素材和了解同学们课堂情况的第一手资料。 四、任务评价： 教师结合梁平法标注中集中标注与原位标注的定义，分析学生完成实物钢筋梁绑扎过程中出现的问题和解决办法。特别就两种标注发生冲突时，原位标注优先原则的运用进行强调。 五、任务拓展： 请利用网络资源平台搜寻到正确的梁平法标注图，选择图中的某一跨梁，用CAD软件进行梁配筋截面详图的绘制,并用QQ群或邮箱发给老师。教师引导学生利用网络平台资源完成作业的过