江苏省南京市第三中学中数学教研论文 教研篇 由一堂初三试卷讲评课引发的几点思考.docVIP

由一堂初三试卷讲评课引发的几点思考 一、案例背景　 试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过讲评还可以帮助教师发现自己教学方面问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。一般而言，学生进入三复习，每周都有一次考模拟试题训练或考试.考试作为对学习效果的评价，其分数不仅为学生本人所重视，还受到同学、教师、家长的普遍关注很多教师的评讲课往往是机械对答案，讲解法就题题，面面俱到目标不明确，重点不突出，作为教学主体——学生很少有机会参与或独立完成一个问题的解决，削弱了学生独立思考和解决的能力试卷讲评是初中数学教学中的一个环节在素质教育的实施的今天学生减负课堂增效大力提倡如何提高试卷讲评的有效性并让学生通过试卷讲评查漏补缺开阔思维、提高能力使学生的学与教师的教达到反思、弥补与改进的目的这是每一个数学教师都面临的问题它是一课要努力的方向，是讲好的前提和保证。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。 讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到结果是面面不到试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到进行分析归类，让学生对卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生的总结提高。讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行。。??? 讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。 1