江苏省师范大学附属中2015年春季七年级数学校本课程.docVIP

“卓越思维课程”之——数学校本教材 七年级下册 前 言 数学是重要的，它是社会生活和科学研究不可缺少的工具、语言，同时，又是我们每一位公民的必备素养，它对培养人的逻辑思维和创新能力有着不可以替代的作用。 随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施校本课程是实现我校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程开发方案。 美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构．”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理．”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的．”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分． 中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识．表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法． 表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识．学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识． 那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛．因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质． 数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识．数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些． 目 录 第一讲 整体代换思想的应用（一）———————— 4 第二讲 整体代换思想的应用（二）—————————6 第三讲 数形结合思想的应用（一）——————-——- 8 第四讲 数形结合思想的应用（二）———————— 10 第五讲 化归与转化思想的应用（一）———————-12 第六讲 划归与转化思想的应用（二）———————-14 第七讲 分类讨论思想的应用（一）————————-16 第八讲 分类讨论思想的应用（二）————————-18 第九讲 类比思想的应用（一）—————————— 20 第十讲 类比思想的应用（二）—————————— 22 第十一讲 方程思想的应用（一）——————————25 第十二讲 方程思想的应用（二）——————————-27 编写人员： 陈庆来 程井俭 蒋继明 李龙芝 李 萍 代 影 赵东影 刘全生 第一讲 整体代换思想应用（一） 一、知识链接： 所谓整体代换是指将需要求值的式子划分为几个已知的整体，然后将已知的数值代入求值的方法。 运用整体代换法的关键是要正确地选择整体代换才能使复杂问题简单化，使不可能解决的问题轻而易举地得到解决。 二、典型例题： 例1：有A、B、C三个数，已知A＋B=6?，B＋C=8，A＋C=10，求这三个数的平均数。 ???分析：要求三个数的平均数，得先求出三个数的和。我们学生往往首先想到分别求出A、B、C三个数，然后相加求和。可是，受限条件，本题不便这样去分别计算出三个数来。但如果，我们换个角度去看，只要将这三个数看成整体，整体性地求出这三个数的和，那问题也就迎刃而解了。 解：A＋B=6??……（1）????B＋C=8?……（2） A＋C=10……（3） +（2）+（3）得， A＋B＋B＋C＋C＋A=6+8+10 ??化简得，2（A+B+C）=24 ???? ??A+B+C=12 从而求出三个数的平均数是：12÷3=4 例2：解方程：|3x-4|=5． 解：把3x-4看作一个整体a，令a=3x-4，方程可变形为|a|=5，这是“分类讨论”数学思想方法 ∴a=5?或?a=-5 即3x-4=5?或?3x-4=-5 当3x-4=5时，x=3 当3x-4=-5时，x=-1/3 综上所述，方程的解为x=3或x=