浅谈中学生的闭锁心理化解.docVIP

浅谈中学生的闭锁心理与化解 中学生闭锁心理主如果指中学生内在的心理活动不等闲表现出来的心理 现象。这种心理现象在中学阶段跟着学生春秋的增长而一天比一天明显。它突出表 现为学生缄默沉静寡言,喜怒哀乐不等闲流露,而且极易产生悲不雅情绪,使教师 没有办法有针对性地做好思想教育工作。在这种环境下,教师如果不能进行恰当、 合理、有效的教育指导,不能正确地理解、对待闭锁心理,那么极易使学生 对老师的正确要求产生抵制情绪,结果不仅影响教育效果,有时甚至会产生 负效应。 中学生闭锁心理的主要特性是关闭性,表此刻讲堂上是不愿回答老师的 提问。在教育、教学过程中,我们常常会发现这样的现象:初一学生明显不 如小学生爱回答需要解答的题目,到初二这种现象更为明显;进入初3、高一,学生的 闭锁心理进一步成长,他们很少与父母交谈,家长询问黉舍环境,他们往往 显得不耐烦或只作简略的回答,而且跟着春秋的增长,这种趋势更为明显, 他们不愿和老师靠近,极少到办公室提问或主动与老师一起说话,出格不愿 告诉老师班上同学的事情。 中学生闭锁心理产生的原因,大致有以下几方面:由学生生理成长的 特点所造成。中学生由于第二特性的呈现以及大脑和神经系统的成长,使他 们产生了“成人感”。他们由于担心被人“小看”,往往羞于在成人面前暴 露内心世界而产生闭锁心理。学生心理成长的社会形态性使然。由于中学生的 心理成长趋于成熟,所以他们热衷于