吹起羌笛跳锅1精编.doc

《吹起羌笛跳锅庄》教学设计 中卫五小 教师 ： 教学环节 时间 教学过程及教师活动 学生活动 设计意图 组 织 教 学 3分钟 一、律动导入 背景音乐：歌曲《爱我中华》 1、师生音乐我问好。 师：同学们，同学们今天我们又相聚在了一起，首先让我们一起来快乐跳跳跳。 师： “五十六个星座”五十六朵花，我们刚才都跳了哪些民族的舞蹈呢？ 师：说说看你们知道我国有哪些少数民族？ 师：老师跳的这是哪个民族的舞蹈?这是羌族的锅庄舞。你们了解羌族吗？羌族到底是怎样的一个民族呢？让我们来一起走进羌寨，了解一下。 学生随和老师一起律动。引导学生对学过的各民族舞蹈进行大串联。 学生自由谈谈自己所了解的少数民族。 兴趣是学习音乐的基本动力，本课一开始就从教师的示范舞蹈入手，既一下子抓住了学生的注意力，拉近了师生间的距离，又让学生比较形象地初步感受了锅庄舞的动作特点。 二、 了 解 羌 族， 揭 示 课 题。 3分钟 了解羌族。 教师：羌族主要分布在四川省阿坝藏族自治州。那里是大熊猫和金丝猴的故乡。羌族最富特色的建筑是碉楼羌族传统民居碉楼，用来储存粮食柴草，或者防御，汶川大地震之后，它的坚固再一次被看成是羌人文化的最后守望 （5） 二、学习歌谱。 1、教师分句教唱第一部分旋律。 教师对 5.6.7.8.小节与13.14.15.16小节的旋律，生感受其特点（旋律完全重复），并随琴演唱。 师演唱1.2.3.4小节与9.10.11.12小节的旋律，让学生聆听后说一说异同并唱一唱（节奏旋律大部分重复，略有不同。）教师小结并课件出示板书： 2、分句听唱法学习歌谱第一部分。 3、整体演唱歌谱。 4、学习第二部分旋律。 5、完整演唱。（渗透歌曲方法。）（请学生比较第一部分和第二部分情绪的变化） 学生随老师分句学唱歌谱。 完整演唱歌谱。 课件7播放1.2.3.4小节与9.10.11.12小节旋律对比。 （设计意图：《音乐课程标准》的目标要求中指出：用已经学会的歌曲学唱乐谱，因此在让学生充分感受歌曲的基础上，用歌曲中的个别乐句进行识读乐谱的教学，采用对比法，纠正了学生演唱中容易出现的错误。） （3） 三、学习歌曲第一段。 1、教师整体弹奏，学生小声试着填词演唱。（要求：用自己听到的声音演唱歌曲第一段）。 2、用自己认为最能表达歌曲情感的声音演唱第一段。（教师指导演唱歌曲结尾，难点处理。） 要点：老师注意用手势的高低变化指导唱准音高；提醒学生唱高音时气息一定要饱满，声音一下弹出来。并注意重音记号） 学生随教师伴奏自主学习歌曲第一段。（1）、2?1 │2?5 │容易唱成2?1 │2?1 │ （2）、22 26│ 5 5 │55 55│i 05│i 0‖ 在学生掌握歌谱的基础上，自己填词演唱。 （5） 四、 小组合作学习第二段。 1、四人为一小组合作学习。 2、提出难点生生互帮。 师：“你觉得哪句最好听,哪句还有些困难?”谁来做小老师帮帮他？（重点解决结束句） 3、请个别学生完整演唱歌曲第二段。 4、全体学生完整演唱歌曲第二段。 5、完整演唱歌曲。 小组合作讨论学习第二段。 学生找出自己不会唱或演唱有困难的句子，生生帮助。 全体练习演唱歌曲 。 按照学唱歌曲有易到难的顺序，采用自学与小组讨论学习的方法学习第二段，不仅让学生学会歌曲， 而且在学唱歌曲中培养学生 主动学习、合作学习的能力和团结合作的精神。 （4） 五、处理歌曲 1、歌词挖掘、演唱歌曲。 师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？ 生：喜洋洋 心花放 师：很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐心情来唱这首歌，好吗？ 2、唱和激情 （1）同学们想一想，我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲？ （2）分组表现 学生在教师引导下有感情的演唱歌曲。表现歌曲。 学生随伴奏音乐放声歌唱。 生：自由表达轮唱，领唱、接口唱…… （设计意图：以音乐为本，以情感为主线，从歌曲的速度、情绪、内容入手，引导学生体验音乐，以情带声，以声传情。） 四、 拓 展 延 伸 谐 “情” 于 乐 12分钟 1、教师教跳锅庄物基本舞步。师：从同学们的歌声里，我感受到了你们欢乐的心情。羌族是一个能歌善舞的，让我们一起感受一下。 2、创编简单的舞蹈。 教师：这首歌有四句,每个小组选一句话创编动作,看哪组创编的多” （1）、分小组创编。 （2）、分组展示。 师生共同学习评价. （3）、完整表演。 3、歌词创编。 （延伸）师： 羌族娃娃会吹羌笛，我们生活在宁夏回族自治区，回族会