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作文深刻升格训练教学设计
“作文深刻升格训练”教学设计
——在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁
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教学前言:
许多学生写议论文有一个习惯,给一个观点,立刻能找到两三个甚至四五个例子,如高考作文“诚信”,有的同学举例“张三诚信,李四诚信,王五诚信,所以我们要诚信”。那为什么我们要诚信呢?文章却没有分析了。观点和材料之间缺乏联系,这样的文章很难让人信服?
还有学生写作文喜欢引用名言名句,引完了就完了,缺乏分析说理。这样的文章给人的感觉是材料堆砌,缺乏说理,不能叫议论文。
议论文是以议论说理为主的文章,一篇以理服人、以理取胜、推理逻辑性强的议论文往往在高考中更能获得高分。分析说理就是在观点与材料间搭一座桥梁,这就要求我们学会变单纯举例为就例说理。
就例说理,就是结合所举之例,紧接着讲一点理,使得这个例子更好地为证明观点服务。而分析例子的语句,也是更好地为观点服务,把例和理紧紧连在一起。
教学目标与重点:
1、明确高考作文评分标准,通过“议——评——改”学生习作,让学生学会在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁。
2、进行作文深刻升格训练,从而提升文章的档次。
教学设想:
1、教学课时:一课时
2、教学方法:“议——评——改”
3、教学手段:多媒体、讲练结合
教学过程:
一、导入:
大家认真观察这幅漫画,思考:画中人为什么没有挖到水?
学生思考,回答。
(师):挖得不够深。因为挖得不够深,所以挖不到水;因为挖得不够深,所以之前所做的努力就白白浪费了。
大家有没有发现,其实我们同学写作文也常常犯画中人一样的错误。作文中例子举了很多,但是却没有分析。观点和材料之间缺乏联系,这样的文章能让人信服吗?
同学们,你们想不想高考中写出一篇48分、50分、55分,甚至60分的作文?
好!那么今天我们就来上一节“作文升格课”,学习在审准题,选好材料的基础上怎样提升作文的档次。
投影:课题
二、明确高考作文评分细则。(投影)
高考评分标准——基础等级40分
发展等级20分
发展等级评分,参照“深刻、丰富、有文采、有创意”综合评定,按4个等级12个要点中的两点或两点以上进行打分,非常突出的就可以打满分。
三、议一议:就例说理分析方法
(一)分组讨论以下文段,哪些文段写得好,为什么?
第一组:
文段1:“世界上没有完全相同的蛋,当你画了一个,再去画另一个时,形态又不同了。即使同一个蛋,从不同的角度去看,其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了,才能画出更好的画。”达.芬奇的谆谆教导,说出了一个真理:基本功训练很重要。由于达.芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础,他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。
文段2:试想,如果达.芬奇没有扎实的绘画基本功,就不能从不同角度观察到同一对象的细微差别,不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化,不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”,他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗?那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么事,都要从打基础开始。俗话说得好,万丈高楼平地起,这也是达.芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。
文段3:很多时候,我们就是太“清楚”自己的“宿命”,才使很多原本属于自己的机会擦肩而过。但同时那些与“宿命”拼搏抗争而获得成功的人,更使我们觉得佩服和惭愧。史蒂芬霍金如果相信宿命,不会带着重度残疾的身体,写下《时间简史》,而成为物理科学巨人;刘翔如果相信宿命,也不会在2004年奥运会上摘下传统上由欧美运动员垄断的跨栏金牌;中国人要是相信宿命,也不会在短短的几年内,就造出西方人十几年才能造出的原子弹。
(范文4《我们需要乌鸦精神》)
第二组:
文段1:磨难,能历练人生。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。
文段2:有时候磨难,恰恰能够历练人生,绽放光彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。磨难,是祸,又是福。它对于意志坚强者,只不过是人生路上的一帘风雨,只要勇敢地走过去,前方是另一片蓝天。
文段3:我知道我是乌鸦,牧羊人那样说显然是在嘲笑我“蚍蜉撼大树”——不自量力、没有自
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