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用好书本插图，编制新颖习题 富阳市第二中学 章顺东 摘要：新课程改革以来，去翻翻现在的物理课本有种一目了然的感觉，书薄了，内容精炼了，但是仔细品位，内容并未真正少多少，而是每一节的编写方式都有所改变了。同时再去看看新课程实施之后各地编写的题目，感觉又有所区别，题目种插图多了，本身题目虽长，但是往往一看到边上的图片就能感觉到题目的大致意思，我想这就是图片的魅力――图片让人一目了然。 关键词: 插图 一目了然 探究 新颖 前苏联著名教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑子也会说话了。”由此可见物理图片在物理教学中的重要作用。好的插图不仅能帮助学生快速的掌握物理知识，而且能激发学生热爱物理思想情感，培养学生良好的心理素质和审美意识，进而能陶冶学生情操。 人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》（以下简称新教材）中就有很多物理意义非常深刻并且具有趣味性的插图，这些插图中有很多是具有很强的物理意义，有些是一些探究性的实验案例，有些是趣味性的反映物理本质。在教学中如果能利用好这些插图，把插图和文字有效的结合起来，就能突出重点突破难点，在教学中教师可以指导学生读图、说图、归纳和比较插图，由此来落实课堂的教学目标，同时还能加强学生的探究能力、分析能力、读图能力，最终达到新课改的目标。以下是笔者在高一物理新课程教学中对教材中部分插图的解读和探究，把插图改编成具有一定物理情景的题目，来巩固学生对知识点的理解。 例1、如图一（新教材必修1第39页插图），如图是一个物体运动的v-t图像,一下叙述正确的是: A:物体在做曲线运动 B:相同时间内,物体的速度变化量相同 C:物体在做匀加速运动 D:物体的加速度在增加,速度也在增加 编题说明：该知识点是在匀速直线运动的基础上进行的拓展和延伸。学生须搞清楚在速度时间图像中，速度，位移、加速度的反映。插图给学生一种新的速度时间图像，让学生讨论研究如何解决问题，这样既培养了学生利用已有知识解决新问题的能力又从根本上理解运动的速度时间图像。 例2、如图(新教材必修1第14页插图)是我国铁路主要干线的分布图，已知该图的比例尺为1：1000000，根据你所学的知识你能求出重庆到北京的铁路长度吗？说出你的方法，写出来、写清楚。自己动手操作下，测出长度来。 编题说明:教材中提出了测量铁路长度的方法。这是对学生实际应用能力的培养，让物理真正的学以致用。 例3：如图（新教材必修1第66页插图），为了探究力的合成规律,某同学用钩码通过定滑轮对橡皮条产生力的作用,把它拉长.设每个钩码的重力为G.从甲乙图可知: A:F1和F2的合力一定等于5G B:F1和F2的合力方向一定沿图中的虚线方向 C:从图中就可以看出合力与分力满足平行四边形 D:实验中只要保证两次拉动时橡皮条伸长量相同 编题说明：新教材把老教材中验证力的平行四边形定则改成的探究实验，教师应当重视这一改变，强调学生的探究过程。培养学生研究问题的能力。 例4：牛顿第二运动定律有其自身的适用范围,如图(新教材必修1第74页插图)所示是日常生活中常见的现象,这一现象较好的说明了牛顿第二运动定律适用范围,如图可以说明牛顿运动定律在( ) A:惯性参考系和非惯性参考系中都成立 B:惯性参考系和非惯性参考系中都成立 C:惯性参考系成立,在非惯性参考系中不成立 D:惯性参考系不成立和非惯性参考系中都成立 编题说明:教材巧妙的通过一幅插图就反映了牛顿运动定律的适用性,简洁又能说明问题，在漫画中轻松的理解了牛二律的适用范围。 例5:如图(新教材必修1第88页插图)为一个小孩子与一个大力士“掰手腕”，下面关于两人之间的力的说法正确的是：（ ） A、大力士给小孩的力大于小孩给大力士的力，所以小孩输了。 B、虽然小孩输了，但是由于他们之间的力属于作用力与反作 用力，所以两人相互之间的作用力是一样大的。 C、在相持阶段，大力士给小孩的力与小孩给大力士的力是一 对平衡力，所以才处于相持状态 D、以上说法均错误 编题说明:教材用一幅我们日常生活中常见的运动游戏“掰手腕”来讨论作用力与反作用力，引起学生很大的兴趣。笔者在教学时让学生充分讨论“为什么小朋友输了”，给出一些选项让学生讨论,达到较好的课堂气氛和教学效果，让学生体会到学以致用的成就感。 例6: 某物理兴趣小组对自由落体运动性质进行了研究,如图(新教材必修1第44页插图)是他们得到的位移时间图像 （1）、小球是做曲线运动吗？ （2）、小球不是做曲线运动但是为什么它的位移时间图像是曲线呢？ （3）、在显示的函数关系式中x= 4.8366t2 +0.0347t+0.0016中每个系数所表示的物理意义是什么？ 编题说明:该图介绍了