目前我市中小学音乐教的现状和建议.doc

目前中小学音乐教育的现状及 加强中小学音乐教育的议案 情感对于人的发展和成长有着极其重要的作用。音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感能量。近些年音乐教育已经在婴幼儿阶段引起了年轻家长的重视，他们分分为孩子选择“音乐早教”课程，培养孩子的音乐鉴赏力和手、眼、耳的协调能力，进而提高孩子的情商和智商。但是在过渡到中小学时期，音乐教育的重要性和学习的时间，就无法得到保障，甚至存在形式化、走过场的现象，本文旨在通过中小学音乐教育的重要作用和现状，提出一些音乐教育的合理化建设，希望得到相关部门的认同和重视，让孩子们得到真正的全方位素质教育。 一、音乐课对中小学生的作用 （一）可以提高学生的创造能力： 创作能力的培养是时代发展的要求，是国际竞争的要求。古希腊哲学家早就提出：“由体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起去构成一个完整的人。”该思想早已在欧美的中小学教育中得到采纳。而音乐作为基础教育之一，在发展学生创造能力方面的特殊功能尤为突出。 首先，音乐的产生过程就是全部创作过程，我们称为三度创作即作曲、表演和欣赏。学生无论是在表演或者是欣赏都伴随着创造性的表现并产生丰富的想象。 其次，音乐具有“不确定性”特点，同一种作品不同听众会有着不同的感受。这一特征对培养学生创造能力具有比其他学科较大的优势，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。 最后，音乐的情感特征可以极大的激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。 （二）音乐课可以增强学生的人际交往能力 音乐在许多情况下是群体性的活动，如：齐唱、合唱、合奏等。这种相互配合的群体活动，也可以说是一种以音乐为纽带的人际交流，有助于养成学生共同参与的集体意识和相互尊重的合作精神。音乐活动是一种社会交往活动，在课堂上得到自我表现和他人赞扬时还能增强自信心，提高自我评价，促进心里健康。 （三）能过音乐课可以加强人类文化传承 音乐是人类文化传承的重要载体，学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于学生的爱国主义情怀；通过学习其他国家的民族音乐文化可以拓展他们的审美视野，增进对不同文化的尊重、理解和热爱。 二、中小学音乐课的现状 （一）站在学生的角度看音乐课 在不少同学眼中，音乐课虽然是课表上安排的一门功课，但对音乐课并不重视，特别是音乐学科不作为升学考试科目，大部分同学认为音乐课只是听听音乐、写写作业。许多学生都是在音乐课上埋头写作业，老师问其原因，有些同学给自己找借口，认为自己没有音乐细胞、对音乐不感兴趣、心情不好，其实最主要的原因应该音乐课对他们今后的升学没有帮助。 （二）站在音乐老师的角度看音乐课 受大环境影响主观上不重视。由于学校社会整体对音乐课不重视的原因，有的音乐老师自己就认为音乐课是“搭头课”，因而被语、数、外等主科老师给“霸占”，或者改成学生自习课，他们也不提出意见，只是被动接受学校安排。有的音乐老师认为音乐课就是“唱歌课”，教师教学生唱几首新歌，或者提个录音机，听听音乐，就算了事。 客观条件受限制。有些音乐老师，勤勤恳恳教学，按教学大纲安排，认真上课，但苦于教材内容太枯燥、单调。现在我市普遍选用人民音乐出版社出版的教材，该教材中，选用国外的作品太多，而且歌曲一般已经很过时了，教师和学生都不感兴趣，因此在我市中小学校还普遍存在着这样一种怪现象：学生喜欢音乐而不喜欢音乐课。 （三）站在学校的角度看音乐课 表面重视，内心轻视。我国经过数十载的教育实践，由“德、智、体”不完全的“三育”发展到“德、智、体、美、劳”全面的“五育”教育，而音乐教育就是美育的重要具体表现形式，在国家的重视下，社会各届的资助下，现在我市各中小学校基本上都建立了设施完备的音乐教室。音乐课也在学生的课表中出现，成为重要的课程之一。但是在我们的教育体质中，由于每年的学科考评中，学生的升学考试中，都没有音乐课的身影，而学校为了片面追求高升学率，高考评率，不得不降低对音乐课的重视，音乐教育变成名副其实的“摆设”，而音乐课也不得不为其他课程让路，这也是学生和老师普遍不重视音乐课的根源所在。 三、对我市中小学音乐教育的几点建议 （一）让音乐课堂快乐起来，丰富起来 利用现有的音乐教室，创造各种条件使学生对音乐课感兴趣，提供各种组织策略与活动来激励学生进行有效的学习与实践。 考虑将流行歌曲带入音乐课堂。我们生活中的方方面面都蕴含着大众文化，然而通俗歌曲以成为大众文化重要的一部分。一般青少年正处于发育变声期，较大较难的美声和世界名曲对于这个阶段的学生来说并不能产生好的效果。让流行歌曲走进课堂，不仅不会对学生产生负面影响，反而会收到良好的效果。传统音乐与流行音乐相结合，让学生真正在音乐课上