研学中小组合作学习下师生关系构建.doc

研学中小组合作学习下的师生关系构建 2001年教育部在《基础教育的课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，合作学习。”随即，一场教育的大改革拉开了序幕，新的教学理念霎时间席卷大江南北，新型的教学模式如雨后春笋，异彩纷呈。为我国教育的发展带来了新的气息，注入了新的血液。 所谓“合作学习”，就是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它以小组为活动的基本组织形式，系统利用教学动态因素和互动来促进学习，以个体参与程度和团体协作成绩为评价标准，让个体者在协作参与过程中愉快地完成教学任务。 但受传统教学模式的影响，应试教育的束缚，“小组合作学习”在实施的过程中，阻力重重。很多教师心有余而力不足，千头万绪无从下手。 首先，教师角色的改变。 第一，高尚的人格。教师是学生学习和模仿的榜样，所谓“德高为范，为人师表”就是教师人格魅力的精华所在。教师的一言一行，一举一动都在潜移默化地影响着学生，正如车尔尼雪夫斯基所说：“把学生造成一种什么样的人，自己就应该是这种人。”因此，作为一名教师，就应该着力打造自己的人格魅力，提高自己在学生中的地位。 才气即一个人内在才华、才情的自然对外流露。它是一种文化修养和文化底蕴，是教师立足于讲坛，取信于学生的保证，是构成教师人格魅力的重要因素。有才气的教师，上课时妙语如珠、旁征博引、谈论风生、受人尊敬、令人信服；无才气的教师，上课语言贫乏、枯燥乏味，缠杂不清、干瘪无趣，让人生厌。教师的才气从哪里来？一是要不断学习，多读好书。“正所谓“开卷有益好处多，腹有诗书气自华”。二是要善于反思，勤于思考。“吾日三省吾身”只有不断的反思，才会有不断的进步。冰冻三尺，非一日之寒，“才气”不是一天两天形成的，它需要经过长期的努力和探索方能形成。 教师的多才多艺是使学生产生强大的亲师力的“主要磁场”。孔子当教师除能教礼、乐、书、诗、易、春秋等外，他还会驾车和射箭，他的“博学多能”使他的弟子崇拜他、佩服他、喜欢他，于是就拼命学习。“教师拼命教，不如学生拼命学”，这是简单不过的道理读苏霍姆林斯基的教育思想，他指出：教师要用自己的正确行为影响感染自己的教育对象。模仿是孩子的天性，如果老师拥有一副好嗓子，写得一手好字，在耳濡目染中学生自然不甘心落后，而且常常有模拟老师唱好歌、写好字的许多想法。又如：老师如果在每天的教学工作中能够有意识地展示自己的诸多特长，如写写字、剪剪纸、作作画等。学生就会自然而然地受到你的熏陶，崇拜你，模仿你。那么，学生就会心甘情愿地围着你的指挥棒转：爱上你的课，缠着你问这问那，你说的话就是圣旨！ “小组合作学习”需要师生心灵相通，感情交汇，和睦共处，亲密合作。这给师生关系提出了更高的要求。我认为教师应从以下方面和学生架起心灵沟通之桥。 “皮格马利翁效应”实践证明：如果教师热爱学生，对他们抱有较高的期望，学生便会感受到教师的爱护和鼓励。他们常常以积极的态度来尊敬教师，对待自己的行为，因而更加自信和自强，诱发出奋发向上和积极进取的激情。不久后，学生便会像教师所期望的那样有所进步。相反，如果教师都是嫌弃或厌恶学生，对他们的期待较低或不抱期望。久而久之，学生便产生自卑心理，敌视态度和消极情绪，造成师生关系的僵化，从而影响教学目标的达成。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求我们老师对待学生一定要公平、公正，不偏不私，一视同仁。 其次，处理各种矛盾要公正公平。在学习和生活中，学生之间，师生之间，学生和家人之间、和社会之间，都会产生矛盾，发生冲突。教师在处理这些问题时，必须端正态度，主持公道，大事化小，小事化了，细心做好学生的思想工作，使之心悦诚服。 第三，拓展沟通渠道，创建“零距离交流”心舞台。 在此，笔者仅就“和学生建立一种和谐的私人关系”谈谈看法。希望能对广大同行略有启发。 私人关系的形成，有助于教育任务的完成，它对于影响学生和控制教育过程有着师生间其它关系所不能起到的作用。学生可以从中了解到教师对他的更细微、更具体的要求，从而自觉自愿地改进学习。教师则可以从中得到学生对教学和教育工作比较客观和起初的信息反馈，从而主动加以调整和完善。 英国著名教育家洛克曾经说过：“你愿意他向你开诚布公请教一切吗？那么你就应该先去这样对待他，用你自己的态度去取得他的 课余，走进学生中间，参加他们的活动。如：下五子棋、象棋、围棋，打篮球、乒乓球、羽毛球，打陀螺等。就拿打篮球来说吧！刚开始的时候，学生都有点怕，不敢接近，但只要老师故意和他们抢，不要多长时间，他们就大胆起来，甚至有学生围着你硬抢了起来。教师还可以和学生玩“投分打背”游戏，和学生打成一片，促进感情的交流。再说下象棋，我也是深有体会。记得那是一个不爱学习的学生，听说他在班