研究方案小学美术装饰线描绘画有效教学的探究.doc

小学美术装饰性线描绘画有效教学的探究 研究方案 众兴实验小学：杨翠平 一、课题提出的背景 多年来我一直担任低年级美术课堂教学和高年级的兴趣小组教学，我最大的感受是：低年级的同学思维开阔，用线着色大胆夸张，他们的想象力让你惊讶，画出来的作品极有趣味，发现原来人的绘画才能可以是与生俱来的。我所带兴趣小组的教学内容是线描，学生的线描绘画作业让我有些遗憾，从低年级到高年级，短短三四年的时间，是什么让他们不敢画，是谁禁锢了他们的想象，最终不愿拿起画笔倾吐自己的心声，表达自己的情绪。儿童绘画热情消退的原因在哪里？带着这一连串的问题我研读了大量资料，得出其原因是多方面的：（一）有来自教师教学方法上的不合理，教学形式不科学，针对此?，我决定着手研究小学中高年级兴趣教学里的装饰性线描绘画教学，探索开展线描画有效教学的途径和方法，找到一套高效、实用、操作性强的装饰性线描绘画的有效教学形式，帮助孩子找回绘画的自信，保持对绘画的兴趣。（二）根本的原因则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后产生的不协调，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。有效的技能训练，学生易于理解和接受的教学内容，合理科学的内容深度可以帮助学生度过“绘画困难期”，最大限度发展学生的多元智能。综上述原因，于是我提出了“小学美术装饰性线描画教有效教学的探究”这一课题。 二、课题研究的目的意义 对线描绘画有效教学的研究，可以增强学生对线造型观念的进一步理解认识，还可以培养用线造型独立思考的能力，对有助于养成良好的观察习惯，对于物体的空间，体感，质感等也有一定认识上的帮助。是优化教学内容、激发学生学习兴趣;是有效指导、提升学生美学修养;是开拓儿童的视野,是加深他们对客观事实的感知力,激发他们的想像力和创作热情,从而提高他们的视觉审美能力的有效途径。 三、课题研究的理论依据 1.本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《小学美术新课程标准》中的有关学科的教学理论。 2.儿童绘画心理学理论：儿童的绘画发展过程分为了三个阶段（一）涂鸦期（1—3岁） 这一阶段儿童涂鸦只是一种动作协调性的反应，没有语言方面的意义可言。（二）象征期???（4—9岁）?在象征期，孩子具有了绘画的构思，有了绘画的目的。构图也由零乱走向了统一。（三）写实期??（?9岁以后）?九岁以后的孩子基本上就进入了写实期，这时的儿童初步的思维逐渐形成，视觉感受能力逐渐精准，理性思维方式占上风，开始以客观的态度去看待周围的事物，并具有了初步的审美观。 四、课题的概念界定 1.装饰性线描绘画：装饰性线描绘画简称线描画，是用多种不同的笔和纸，通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。有一定的写实性和较强的装饰性，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。 2.线描：也叫白描，是素描的一种，即单纯的用线画画，在线描中线条可以有许多变化，如长短、粗细，曲直、疏密、轻重、刚柔和有韵律等。 3.线描教学：线描教学是在老师的指导下摹写自然进行个人再创造的自主学习活动，是基于学生的爱好，联系学生的生活而开展美术兴趣活动。在摹写的基础上进行装饰，摹写培养了学生的观察能力和造型能力，装饰培养了学生创造想象能力，装饰的过程中，学生的动手能力得到培养，审美能力得到提高。 4.有效教学：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 五、课题研究的目标和内容 （一） 研究目标 1. 通过本课题研究，学生学会用以点、线、面表现装饰写生或想象事物。 2. 通过实验与探究，保护儿童绘画兴趣，增强孩子线描绘画的信心，激发儿童绘画潜质，帮助学生顺利渡过“儿童绘画困难期”。 3. 通过本课题的研究，培养儿童的观察力、记忆力、表现力、创造力、审美能力，最大限度发展学生的多元智能。 4. 通过课堂实验，探索儿童装饰性线描绘画的规律，构建线描画教学模式，探索开展线描画有效教学的途径和方法。 5. 对内容分类，研究不同的绘画材料，不同表现形式、表现手法，用以美化自己的生活，使学生保持对美术的热情。 （二） 研究内容 1. 研究能激发、保持学生学习兴趣的教学行为和策略 2. 研究不同阶段科学合理的“学什么”和“学到什么程度” 3. 通过上课，分析，再上课，探究学生易于理解和接受的教学方式 4.探究更多的线描绘画表现形