示范教案(第1章 集 1.3).doc

1.3 交集、并集 整体设计 教材分析 本节是集合的运算，引导学生从日常生活中的现象中抽象出用数学符号来表示实际问题，再拓宽到数学化的问题.从学生的认知背景出发，培养学生会从感性到理性来研究问题、认知世界.学习中要注意概念的建立，让学生初步认识交集、并集的概念和表示方法，并逐步读懂数学语言,会对语言之间进行转化. 三维目标 1.理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的交集与并集. 2.能使用Venn图表达集合的运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用. 3.学生通过观察和类比，借助Venn图理解集合的基本运算. 4.感受集合作为一种语言，在表示数学内容时的简洁性和准确性. 重点难点 教学重点: 交集与并集的概念. 教学难点: 理解交集与并集的概念,符号之间的区别与联系. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 设计思路一(复习导入) 问题1：我们知道，实数有加法运算.类比实数的加法运算，集合是否也可以“相加”呢？ 问题2：请同学们考察下列各个集合，你能说出集合C与集合A、B之间的关系吗? (1)A={1,3,5},B={2,4,6},C={1,2,3,4,5,6}；(2)A={有理数}，B={无理数}，C={实数}. 引导学生通过观察、类比、思考和交流，得出结论.教师强调集合也有运算，这就是我们本节课所要学习的内容. 设计思路二(情境导入) 我们看下面图(用投影仪打出，软片做成左右两向遮启式，便于同学在“动态”中进行观察). 【设问】 1.第一次看到了什么？ 2.第二次看到了什么？ 3.第三次又看到了什么？ 4.阴影部分的界线是一条封闭曲线，它的内部(阴影部分)当然表示一个新的集合，试问这个新集合中的元素与集合A、集合B元素有何关系？ 推进新课 新知探究 1.并集：—般地，由所有属于集合A或者属于集合B的元素构成的集合，称为A与B的并集(union set)，记作：A∪B，读作：A并B. 其含义用符号表示为：A∪B={x|x∈A,或x∈B}. 用Venn图表示如下： 请同学们用并集运算符号表示问题2中A、B、C三者之间的关系. 2.交集 思考：求集合的并集是集合间的一种运算，那么，集合间还有其他运算吗？ 请同学们考察下面的问题，集合A∩B与集合C之间有什么关系？ (1)A={2,4,6,8,10},B={3,5,8,12},C={8}； (2)A={x|x是国兴中学2004年9月入学的高一年级女同学}； (3)B={x|x是国兴中学2004年9月入学的高一年级同学}； (4)C={x|x是国兴中学2004年9月入学的高一年级女同学}. 教师组织学生思考、讨论和交流，得出结论，从而得出交集的定义： 一般地，由所有属于集合A且属于集合B的元素构成的集合，称为A与B的交集(intersection set)，记作：A∩B，读作：A交B. 其含义用符号表示为：A∩B={x|x∈A,且x∈B}. 接着教师要求学生用Venn图表示交集运算. 记忆技巧 符号“A∩B”形如帽子戴在头上，产生“交”的感觉，所以开口向下,切记该符号不要与表示子集的符号“”、“”混淆.符号“∪”形如“碰杯”时的杯子，产生并的感觉，所以开口向上.切记，不要与“∩”混淆，更不能与“,”等符号混淆. 性质：(1)A∩B=B∩A,A∩BA,A∩BB; (2)若AB，则A∩B=A; (3)A∪B=B∪A,AA∪B,BA∪B; (4)若BA,则A∪B=A; (5)A∪A=U. 归纳：(1)交集：两集合的公共元素构成集合. (2)并集：把两个集合合在一起，但要注意元素的互异性. (3)基本方法：抽象的集合关系可用韦恩图表示，实数集中的运算可在数轴上表示. 注意点：空集是任何集合的子集；空集与任何集合的交集仍为空集. 3.区间 为了叙述的方便，在以后的学习中，我们常常会用到区间的概念. 设a，b∈R，且a＜b，规定： [a，b]={x|a≤x≤b}；(a，b)={x︱a＜x＜b}；[a，b)={x︱a≤x＜b}；(a，b]={x︱a＜x≤b}； (a，+∞)={x︱x＞a}；(-∞，b)={x︱x＜b}；(-∞，+∞)=R. [a，b]叫闭区间，(a，b)叫开区间，[a，b)，(a，b]叫半开半闭区间；a，b叫做相应区间的端点. 应用示例 思路1