科学教学中让学生学会究解决问题的策略.doc

科学教学中让学生学会探究解决问题的策略 ——《蜗牛的运动》教学片断案例设计 设计理念： 1、用“教材教，不是教教材”的开放性教学思想。 2、小学科学课程是“以培养科学素养为宗旨，以探究为核心，使学生学会探究解决问题的策略”的课程。我将课定位在让学生掌握如何去观察探究蜗牛的运动，并将探究过程摆在第一位，让学生去体验学习的乐趣，增长能力、获取知识。 3、科学探究活动的开放性。学生是学习的主体，让学生在教师的指导下通过亲身经历，主动探索知识发生和发展的过程，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面进行学习，发展他们对科学本质的理解，最终实现课程宗旨，学会探究解决问题的策略。提供一个开放的空间，在开放中让学生的个性得到发展。 目标定位： 1、让学生经历动态观察蜗牛的运动及爬行的痕迹。 2、会用各种工具来对蜗牛的运动进行观察，并有自己的发现进行科学的描述。 3、通过对蜗牛赛跑的观察游戏，激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 4、引导学生了解蜗牛的运动方式。 教学重点： 对动态观察细节和痕迹观察，在观察中不断有新的发现。 教学难点： 蜗牛比赛的设计和规划的合理性和公平性。 教学准备： 蜗牛、放大镜、玻璃片、昆虫观察盒、麻线、白线、黑线、树枝、记录纸、直尺、同心圆的透明胶片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：1、每个小组把课前准备的材料摆放在桌上。 2、在家观察蜗牛是否有疑问请提出来。 3、播放《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲。 4、听了这道歌，你又知道了哪些知识。 生：蜗牛真有趣，一步一步的向前走。 生：蜗牛爬得真慢等。 师：适机板书“爬”，说明爬是蜗牛运动的一种方式。 (本环节通过提问，允许学生对问题自主进行探究，以培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。) 二、自主探究，解决问题 师：关于蜗牛的爬，你还想知道什么？ (学生很兴奋，纷纷举手发言。) 生：1、用什么爬？ 2、怎么爬？ …… 师：对于这些问题，你们打算怎么办？ 学生都高举手中的放大镜。 生：(齐)用放大镜仔细观察蜗牛。 师：(竖起大拇指。) 要观察蜗牛身体的每个部分，应将蜗牛放在什么物体上？ 生：透明胶片上。 师：蜗牛用身体的哪一部分爬行？并做好记录。 (小组观察，讨论交流。) 师：哪个小组汇报一下你们的发现？ (小组汇报) 生：蜗牛是用它的身体在爬的。 生：蜗牛是用它的腹部爬行的。 师：(小结)蜗牛没有像人、兔、蚊子那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这种特殊的脚叫腹足。 观察蜗牛的爬行，你发现什么？ 蜗牛的身体是怎样前进的(即是怎样爬的) ？ (小组观察，讨论交流，教师巡视指导。) 生：通过透明胶片可以看到蜗牛腹足的波浪状的运动。 师：哪位同学用动作能模仿蜗牛是怎么爬的？ (学生跃跃欲试。) 生：1、仲琛同学模仿得像狗走路，大家笑了。 2、鹏程同学不管作多大的努力，还是失败。 师：人的腹部是无法做波浪伸缩动作的，所以大家都失败了。 在蜗牛爬行的过程中，你还有什么发现？ 生：1、发现蜗牛留下了东西，这是什么东西？ 生：2、把蜗牛爬过的路画下来。 生：3、这些东西是粘液。是蜗牛爬过后留下的痕迹。 师：请猜一猜。蜗牛分泌粘液对它的爬行有什么用？ 生：1、也许用来使爬行的路变得滑一些。(润滑作用) 2、可以把身体粘住不往下掉吧？(保护作用) 师：蜗牛能在各种物体上爬吗？ (小组实验，并作好实验记录) 生：能。 师：蜗牛能在哪些物体上爬呢？ 生：树叶、毛线、玻璃片、桌上、明胶片上…… 师：蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？ 生：不一样。 师：蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的？ 生：1、用腹部紧紧抱住毛线爬行。 生：2、用腹部紧贴玻璃片爬行。 生：3、用腹部紧贴着树枝爬行。 …… (本环节通过引导学生按一定顺序观察蜗牛的动态、细节和痕迹的过程，有所发现，认真地思考、交流讨论，并做好记录，让他们体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，学会合理和综合运用各种解决问题的策略。同时也体现了学生的合作意识，突出个人风采。而教师应以宽容和理解的态度来对待，让他们敢猜、敢说，能猜、能说，培养学生良好的科学素养。) 三、深入探究(蜗牛赛跑) 蜗牛爬得慢，但都用自己的速度爬，于是可以让蜗牛的爬行进行比赛。 师：怎样给蜗牛设计跑道，使他们进行公平的比赛？ (课堂气氛激烈) 生：1、在两根铅笔上爬。 生：2、在两根尺子上爬。 生：3、在毛线上爬。 生：4、用毛线来测量粘液痕迹来比出胜负。 生：5、画一条起跑线和一条终点线比赛。 生：6、用测量蜗牛爬过的距离的方法。 …… 师：蜗牛能朝一个方向爬行吗？ 生：1、用食物去引诱蜗牛朝一个方向爬行。 生：2、用小木棒去碰它的触角。 …… 师：谁能让蜗牛进行一次公平合理的比赛呢？ 生：按书上的，把蜗牛放在同心圆的透明胶片上