窦桂梅：《卖火柴的小孩》教学实录.doc

窦桂梅：《卖火柴的小女孩》教学实录 妈妈给我两块蛋糕我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我盒歌片，我选出了最美丽的一页，你别问，这是为什么？晚上，我马它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的你别问我要把蛋糕送她吃，把棉衣……她在九岁的时候读过后，写下了这样的感受。今天我们就再一次走进这位女孩！齐读：女孩好可爱啊，稍微再儿化一点，更美了。来呀。加上一个字，再读读。生读。我们的眼前仿佛看到女孩个头矮小，身子瘦小。再读，那位卖火柴的小女孩又给我们什么样的印象呢？打开课本。（窦老师以为学生是六年级，可学生是五年级的）从头到尾浏览一遍，这是我们五年级学生应该学会的本领。从头到尾浏览一遍，好吗？（学生开始浏览课文，师巡视）生；小女孩非常可怜，在大年夜里还要卖火柴。生：小女孩的家比较穷。生：小女孩是穷苦的。都是穷，你用了穷苦的。生：她非常爱她的奶奶。生：虽然穷，怀着美好的梦想。生：对生活充满了希望。师：我听到了可怜啊，梦想啊，希望啊……真好。课文是怎样用语言写出你们的感受的呢？我们回到语言里里，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在课文里的。让我们走进第一自然段。开始。虽然五年级，我相信你们有力量。再读。前半句说，天生：冷了。冷这是交代了？生：再往下读，下着雪。这是交代生：季节。再往下读，又快黑了，这是交代故事？时间。对，一句话，当你细细读的时候，你品味到背后的东西。你来读读这句话。生读。你看，还是这句话，请同学们再读读一遍。生读。一读到这个冷，你就感受到？这个冷还补了一个词，冷极了。再往下读。下着雪，加上一个雪，感觉更冷了。再加上一个词，又快黑了，连续读这些字，加上一个字，叫寒冷。寒冷这个词，平常我们是不分开的，但是我们是一个词一个词的背后体会到这个寒意的。你看看，就这一句话，当你这样慢慢地读啊，细细地品，你获得的不仅是背后的信息 还有这样的感受。就请你再读这句话。生读。一次次加深。生读。当然，这份寒冷也可以压在心头。内心的寒冷一次次沉重。（让学生读轻些）就这一句话，刚才就这样慢慢地读完了，瞧就读出了词语背后的信息和感受。味道自然就不同了。下面我们就用这样的方法继续读这段的后几句话，放开声音，读懂哪个词。放开声音读吧。生读。手势让生说。生；大年夜触动很深。人们在享受着了，师：你读到了你理解的味道。大年夜西方我们应该叫圣诞夜。生：非常地可怜。……哪个词触动了你？光头赤脚从头冷到脚，读给我们听听。生读。真好。这是一个怎样的光着头赤着脚的小女孩？生：很可怜，鞋子是她妈妈穿的。每个女孩都有自己的一双鞋。你多会读啊，你读到了一向这个词语女孩穿她妈妈的鞋子，说明她一向没有自己的鞋。真好生：我发现小女孩不仅冷，而且处处遇到危险。师：从哪个地方读到危险？吓师：内心一定特别地生：害怕。生：可以叫恐惧。师：读给我们听。我帮你写在黑板上。生读。还有吗？生：另一只……当摇篮。从摇篮中可以看出男孩还在嘲笑她。小女孩十分可怜。师：多会读。读到了一个词语，大点声。生：摇篮你见过像摇篮一样的鞋吗？背后藏着信息，用了什么样的修辞？生：夸张。用这样的方法体会到男孩特别地调皮。生读。师：就这样，一句一句地慢慢地读，就能读到背后的信息和感受。环境是那样的恶劣师：恶劣我们继续往下读。鞋都没有了，只好生读。师：就是这第二自然段，来，我们看看，小女孩只好赤着脚一天下来，结果……让我们好好推敲。这整天，把谁改成没有人，体会师：意思一样，效果一样吗？生：不一样。师：谈谈。生：师：谁也没有买她，这个谁是谁？生说。师：你体会到了什么？生；师：原来这句话强调的是人们对小女孩的态度是如此地冷生漠。师；还是这句话，言外之意是，这整天卖下来的结果是？生读。师：这句是说最终的结果，安徒生为什么这样写？不都是卖火柴的结果吗？生：谁说明没有人关注她，第二个是人们都在街上面，没有注意到她。生：用谁突出别人的冷漠无情，用小女孩只能写出她自己……师：你的发言让我们启发到生；突出强调了人们的冷漠，突出她的可以。师：你怎么能体会到呢？生齐读最后一句。师：当我们细细地读啊，反复地推敲，比较，就会获得句子表达的意思，你还能体会到句子里的情感，叫做？对小女孩来说，用一个成语，真可谓雪上加霜。师；来我配合同学们，我来读前半部分，师生齐读第二段。师：谁也没有买过她一引读。师：同学们，你看。通过一个词，一句话，把我们的理解感受写在课文的旁边，不就是我们常说的批注吗？我们要学着写读书笔记，这真是一种很好的读书方法呀。我们自学三四自然段，任选一