第一单元第5章第三节多细胞生物体”的教学设计.doc

生物学七年级上册冀少版 第一单元第5章第三节“多细胞生物体”的教学设计 莆田海峡职校 方丽珍 【课标分析】 1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 【教材分析】 本节内容主要讲述绿色开花植物体和人体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。 【教法分析】 课前布置预习并指导学生采集一些绿色开花植物如番茄植株、花生植株（各器官须齐全），观察、辨认植物体及其器官。利用解剖及观察甘蔗茎、大白菜叶、番茄果实、桔子果实、猪胃等实验，引导学生探索组织构成器官；课件展示人体的消化系统，引导学生分析自己身体的消化系统是由很多消化器官构成的，从而引导学生说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述绿色开花植物体和人体的结构层次。在教学过程中还应注重培养学生的合作、实践等能力。 【学情分析】 七年级学生对周边的事物有强烈的好奇心、爱问好动、求知欲强且有探索的本能，是具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，认知仍以直观经验为主，缺乏抽象思维能力。学习本课的起点能力包括一般的解剖观察技能和基本的探究方法。关于植物体或者人体的结构认识，学生除了通过前面的学习知道细胞是生命活动的基本单位、细胞分化形成组织外，对器官、系统没有认识；但是学生知道绿色开花植物体有根、茎、叶、花、果实、种子这些宏观结构。本节课主要要使学生通过动手操作、观察、分析、归纳得出到器官、系统的概念，并学会对知识进行整合，从而能够描述绿色开花植物体和人体的结构层次。 【教学目标】 知识目标： 1、阐明器官、系统的概念。 2、知道多细胞植物体的组成： 细胞、组织、器官、个体。 3、描述人体的结构层次： 细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标： 分组实验、观察；尝试分析问题、解决问题。 情感态度与价值观： 参与实验、观察；体验科学探究、合作交流的乐趣。 激发热爱生命的情感；认同事物之间是普遍联系的观点。 【教学重点】 描述植物体和人体的结构层次。 【教学难点】 阐明器官、系统的概念。 【课前准备】 1、教师准备： （1）教师展示、学生观察及实验所用的甘蔗茎、大白菜叶、番茄果实、桔子果实、番茄植株、花生植株以及猪胃各若干，放大镜、解剖刀、开水各适量。 （2）制作课件。 2、学生准备： 预习本课活动内容、思考一些问题。 【教学过程】 导入新课： 教师：（课件展示大厦和大树）一座座高楼大厦是由一块块砖石砌成的，一棵棵参天大树是由一个个细胞构成的。那么砖石是怎样砌成高楼大厦？细胞又是怎样构成生物体的呢？ 今天，我们就一起来学习P118第三节《多细胞生物体》。一起来探究多细胞生物体的结构层次。 通过前面的学习我们知道细胞在分裂、生长到一定程度开始分化形成不同的组织。组织进一步会构成什么？由组织能直接构成植物体吗？ 首先，我们来进行一个探究活动。 （一）探究植物体的器官。 学生分组：每5人为一组。 实验器材：每组甘蔗茎、大白菜叶、番茄或桔子果实、放大镜、解剖刀、开水各适量。 引导学生分组讨论，自己选择材料并设计方案后进行实验观察。提示学生注意：观察时应按照由表及里的顺序进行。切开时要注意安全。 教师：提出以下问题，组织各小组边观察边讨论甘蔗茎、大白菜叶、番茄或桔子果实的组成情况： 它们的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？ 其内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？ 这些组织是怎样组合的？ 学生：用放大镜观察。 教师：巡视指导。 学生：观察讨论，不同小组推举代表说明观察讨论结果，进行交流。 教师：请几位同学介绍回答，予以表扬及点评后，引导学生得出结论：甘蔗茎、大白菜叶、番茄或桔子果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织（筋络）等构成的，并且不同的组织是按照一定的次序联合起来的。请学生朗读P118小辞点，并总结归纳出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。指出茎、叶、果实就是植物的器官。（从而突破“器官”这一难点） 教师：问：你知道植物体还有哪些器官？植物体又是怎么构成的？ （二）探究多细胞植物体的组成。 实验器材：番茄植株、花生植株 教师：提示学生，应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察番茄植株、花生植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官。 引导学生讨论：你看到的番茄植株、花生植株有哪些器官？请你按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器官？实际是共有几种？ 学生：用肉眼观察番茄植株、花生植株。 教师：巡回指导。 学生讨论交流回答番茄植株、花生植株有根、茎、叶