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第一章 学前特殊儿童教育概论 学前特殊儿童是指在 0至6岁发展过程中存在着个体发展特殊需要的儿童，即处于学前阶段的具有特殊需要的儿童。学前特殊儿童教育 , 是为不 同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育 , 具有直接的、间接地和社会的三方 面重要意义。近年来国际国内 的学前特殊儿童教育正在迅速发展,出现了重视早期发现与早期干预、一体化融合教育和整合教育的三个发展趋势。 1.学前特殊儿童教育:教育对象 .学前特殊儿童教育:教育对象是在学前阶段具有特殊需要的儿童,即在发展过程中存在着个体发展特别需要的O~6岁儿童。学前特殊儿童教育,为 各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 , 2.学前特殊需要儿童的类别:从儿童发展的角度加以区分主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为 学前特殊需要儿童的类别: 学前特殊需要儿童的类别 问题儿童、超常儿童等。 3.学前特殊儿童教育的意义 ①直接效益:对特殊需要儿童成长的意义。学前特殊儿童教育的最重要的价值,主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发 展的基础,充分促进学前特殊儿童的潜能的发展, 以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。 ②间接效益:对特殊需要儿童家庭的意义。任何一个特殊需要儿童的存在,都给他们的家庭带来许多特殊的问题工学前特殊教育有助于家长正确认 识孩子的特殊需要,并且积极参与到教育过程中以帮助自己的孩子，有助于家长减轻精神和物质方 面的负担,为特殊需要儿童的成长提供更好的 家庭条件。 ③社会效益：对社会发展的意义。每一位特殊儿童,都是作为一个社会的个体存在的,与整个社会及社会发展都有一定的关系。学前特殊儿童教育 对我国社会发展的作用集中表现在：为社会发展增加建设者的力量;有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用;同时有助于我国社会主义精 神文明建设的全面发展。4.学前特殊儿童教育的发展趋势： ①早期发现与早期干预的趋向。当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视,使得特殊儿童教育出现了突出的早之倾向。世界各国都试图通 过一系列的方针、政策和措施来保证早期干预的实施,注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性 加强早期发现的研究,提高早期 诊断的准确性;围绕特殊儿童的需要制订早期干预方案 , 以使他们获得最佳的友展。②一体化融合教育的趋向。当代特殊教育的一体化倾向使得 ② 特殊教育不再是一个与普通教育截然分离的独立系统,促使整个社会教育体系产生了变革。一体化融合教育可以分为两个阶段: 一是回归主流的 一体化融合教育,主张特殊教育正常化：让特殊儿童回归社会主流,比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面,要求尽可能地将特殊儿童与正 常儿童安排在一起接受教育。二是全纳性的一体化融合教育,要求在普通学校的普通班级内教育所有学生,满足所有儿童的需要并根据儿童自身的 特殊需要为其提供特殊服务。 ③整合教育的趋向。受当代儿童学习和儿童教育理论的影响,对特殊需要儿童进行整合教育的问题也受到了特殊教育研究者的普遍关注。摒弃陈 旧的单纯训练的特殊教育观念方式,在整合观指导下的特殊儿童教育课程改革正在进行。这种改革从传统的分科教育转入整合教育,从封闭式教育 到开放式教育,从以教师为中心的教学转向以儿童作为学习主体的建构式教学,从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与、探索与创造的活动教 学。 这样的整合教育取向,充分注重给每一个学习者满足的完整经验,以促进个体的自我实现和发展。 第二章 学前生理发展障碍儿童的教育 1.三类生理发展问题儿童的教育 三类生理发展问题儿童的教育：视觉发展障碍儿童的教育、听觉发展障碍儿童的教育、身体病弱儿童的教育。 1.三类生理发展问题儿童的教育 2.学前视觉发展障碍 学前视觉发展障碍：学前儿童的视觉障碍根据诊断标准可分为盲与低视力两种, 由遗传与先天原因、疾病、意外事故及外伤等因素造成。在学 2.学前视觉发展障碍 前教育机构中存在的主要是低视力儿童。3.学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点是 视觉丧失或减弱, 但是听觉和触觉可起补偿作用; 听觉注意力好,但兴趣较为狭窄; 机械记忆能力 强, 想像受视觉障碍的影响很大;语言与形象经常脱离, 思维时概念的形象往往不清; 性格问题较多,有超自尊现象;动作发展方面,活动能力受 到限制。 4 视觉障碍儿童的鉴别：主要有简易筛查的方法以及视力测查法。 5.对学前视障儿童的教育干预原则 对学前视障儿童的教育干预原则是, 早期发现、早期诊断和早期教育、多感官协同、自然性、安全性、全面性、持久性等原 6.对学前视障儿童的特殊教育内容包括感知机能训练、运动能力训练、认知训练、语言训练、社会交往能力的培养及日常生活技能的培养; 对学前视障儿童的