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微课在信息技术教学中的运用分析及策略 【关键词】 信息技术??微课??课堂教学??运用策略 随着移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展，学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在发生着巨大的变化。新课程也要求教师不是简单的教，而是注重学生个性化的学习，激发学生的学习兴趣信息技术 一、微课的概念和特点 1.什么是微课 微课是广东省佛山市教育局胡铁生先生首先在国内提出的，他认为：微课是指按照新课程课堂教学教案、微课件、微练习、微点评、微反思、微反馈等各种其他资源。他们共同构成了一个开放的、主题明确的、动态的教学环境。 微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科教育 2.微课的特点 微课作为“微”时代里应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型的教学资源，具有一下四个特点。 教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5——10分钟，非常符合中小学 资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅的在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。 教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题 资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择自己还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长。 二、微课在信息技术教学中运用的分析 1.微课对信息技术课堂的促进 由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，而有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大地差异。如让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在我们的课堂上是不可避免的现象。教师学科自主学习 2.微课对信息技术 合理运用微课，教师观看视频更加的自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育 由于微课可以让教师 3.信息技术教师在微课制作的优势 信息技术教师在微课的开发制作上有着很大的优势。无论是采用DV、摄像机、数码相机等外部设备拍摄后的剪辑，还是采用录屏软件对ppt、word等形式呈现教学过程的制作方式，又或是混合式微课的制作，信息技术教师都没有什么技术障碍，几乎不用培训就可以直接上手，所以其他老师都更具有优势。 三、微课在信息技术教学中的运用策略 1. 微课的类型选择要准确 微课的类型非常多，按照教学方法来分，有讲授类、问答类、演示类等11类，教师在开发信息技术微课时应充分考虑根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。并不是所有的信息技术课型都需要微课，如理论性知识及作品评析更需要教师亲自对学生讲解，师生互动交流会有更好的效果；操作性知识的新授课则更需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，从而完全理解和掌握操作的步骤。 通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型、操作演示型、主题活动型、解题推理型等。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥更好、更大的实效。 2.微课的设计与开发要精心 微课的设计和开发是一个系统的工作，要想开发实效性强的微课，必须规范开发流程。有学者认为微课的开发过程一般经历：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微学习和微反馈、微课资源动态优化和完善。只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，微课才会在课堂教学中发挥更好的作用，同时在信息技术教研中才能更有利于教师的专业成长。微课的开发设计应该从单个知识点往微课程的开发设计转变，微课程一般由几节微课组成，具体的节数根据教学内容而定，而这几节微课之间应该是连续的，有层次的。微课本身是碎片化的，单个知识点就能做成一节微课，但只有系列化、联系性、层