一体化教改：一回归教育本质的革命.docVIP

一场回归教育本质的革命 ——全国技工院校一体化课程教学改革如潮如歌 前言： 教育的本质是什么？《中庸》开章的三句话：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。其正确的诠释，乃为“率人性、修人道、修己成人”。 陶行知先生的基本教育理论是“生活教育论”，主要有三个部分组成，即：生活即教育，社会即学校，教学做合一。传统的教育为什么与生产、生活想脱离呢？陶行知先生认为主要是文字书本被当做有求必应的万能菩萨，“专靠文字书本做唯一无二的工具”他对传统教育的评价是：“传统教育是为办教育而办教育，教育与生活脱离，先生是教死书，死教书，教书死；学生是死读书，读死书，读书死。” 一、全国技工院校一体化课程教学改革试点工作情况介绍 （一）总体进展情况 为贯彻落实中发办〔2006〕15号文件精神，（《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》），人力资源和社会保障部于2009年7月下发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅〔2009〕86号），一年后于2010年9月下发了《关于做好技工院校一体化课程教学改革试验工作的通知》（人社职司便函[2010]48号文件。 人社厅〔2009〕86号文件：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案主要精神： ??一、指导思想 ??二、工作目标 ?三、基本原则 1、以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。 ??2、以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。 ??3、以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。 ??四、主要内容 开发制定一体化课程教学标准。? 组织开发一体化课程教材。 探索建设一体化课程教学场地。 加强建设一体化课程师资队伍。 ??五、保障措施 组织保障。 教学保障。 政策扶持。对开展一体化课程教学改革试点院校，其专业课程经我部会同试点院校所在地省级人力资源社会保障（劳动保障）厅（局）评审后，毕业生学习成绩合格，可视同为职业技能鉴定合格，取得相应职业和等级的国家职业资格证书。 经费支持。 ??六、实施步骤 人社职司便函[2010]48号文件：关于做好技工院校一体化课程教学改革试验工作的通知主要精神： 试验范围：试点专业，试点院校 试点对象： 试验内容：开展一体化课程试验教学，提供一体化教学场地，配备一体化教师 试验组织保障： 【人社部的高层领导如此关注课程改革问题，足以说明：1、技工院校培养高素质高技能人才的关键在改革，2、改革的关键是教学方法和内容的改革，3、第一轮教学改革深度和力度都没有到位，4、改革的时机已逐步成熟，技工教育经过几十年的发展，特别是改革开发以来30多年来，技工院校的硬件软件条件都有了极大的改善。】 此后，全国技工院校一体化课程教学改革试点工作拉开了帷幕。近两年时间以来，人力资源和社会保障部职业能力建设司会同部出版社、中国就业培训技术指导中心和中国职协等单位组织开发了汽车维修、机床切削加工、数控加工、电气自动化设备安装与维修、钳加工5个专业的一体化课程标准以及5个专业98门课程前两个学期的相关教材及教辅资料，并在全国17个省的30所技工院校中开展了5个专业一体化课程教学试验工作。我校也是参与试点的技工院校之一，我和我们相关的系主任、专业教师也是这次改革的先行者。目前，试点工作正在有条不紊地向前推进，并已取得了阶段性成果。 从整个开发过程来说，部里正式启动一体化课程教学改革，从2009年7月至今可分为四个阶段：一是试点准备阶段、二是试点启动阶段、三是课程开发阶段、四是试验推动阶段。 1．试点准备阶段。2009年7月，部里通过调研和专家论证，确定了在技工院校中开展一体化课程教学改革试点工作，成立了由职业能力建设司、部出版社即中国劳动社会保障出版社、中国就业培训技术指导中心和中国职协组成的一体化课程教学改革领导小组，同时下发了人社厅〔2009〕86号文，明确了试点工作的指导思想、工作目标、基本原则、主要内容、政策措施和实施步骤。同时组织专家制定“一体化课程标准开发技术规程”。 2．试点启动阶段。2009年9月，部里在全国挑选了25所技工院校作为试点单位，10月，在北京召开了启动会，细化了试点工作方案，并对试点工作进行了全面部署。 【张斌司长在此次会中提出，要像美国高校“常青藤联