網络教育信息资源组织与青年教师培养的研究.docVIP

网络教育信息资源组织与青年教师培养的研究 浙江省上虞市崧厦中学 （执笔 朱建敏） ? 摘要 本文通过对网络教育信息资源的特点、组织方式、基于网络的学习，基于资源的学习模式的研究，分析了网络、依赖于网络的资源在自主学习、教师培训中的作用，提出了应用网络及网络资源开展青年教师培训的新模式——问题培训模式（或需求培训模式），对信息资源的组织和青年教师的培养提出了独特的见解。课题研究所开发的“崧厦中学青年教师教学技能培训网”及网站所存储的资源信息有一定的使用与推广价值。 引言 青年教师的培养是当前师训工作的一项重要内容，也是教师继续教育的一个有机组成部分。知识的不断更新和教育的不断进步，需要教师学习新的知识、技能，提高自身的教育教学能力与水平，才能适应时代的要求，学习已转变成伴随每一位教育工作者一生的过程。基于网络的教育信息资源和基于这种资源的学习，突破了传统的“学习”模式和局限，为求知者提供了时间分散、资源共享、地域广阔、交互学习的新的学习方式，是一种十分适合教师继续教育需要和青年教师培养的高效的教学手段。 传统的基于文本资料，少量实验和实物的学习方式是线性的。这种方式本质上是把立体的、交叉的、综合的知识体系，用一个线形的模型来描述、传递、惑知，进而重新再在学习者中构建起知识体系，这种方式显然是低效的和不完善的。基于网络的教育信息资源和基于这一资源的学习模式，正好能克服传统学习方式所存在的缺陷，这一学习模式可方便地构筑起一种立体的、非线型的具有多种体验，不受时间、空间限制的学习方式。 基于资源学习模式，其实施的关键是对资源进行符合学习规律的有序组织。在对信息资源进行数学化的过程中，提高资源的有序性、实用性、可检索性和交互性，在对信息组织进行理性思考把握其特点的基础上，运用现代网络技术对信息进行科学有效地组织，解决这一基于网络的教学模式研究中的一个重大而现实的课题。 从一个成熟教师的要求出发，对青年教师的培养一方面应着眼于提高教师的教学理论水平、教学业务能力和现代教育技术的运用能力，另一方面还应着眼于提高教师个体的综合素质，如组织管理能力、信息技术的掌握水平、个人的心智水平、与人合作共事的能力等。基于这样的要求，在青年教师培养过程中，应用网络这一平台，既能提高教师个体的综合素质，又能在这样的平台中学习新的知识，紧跟时代的步伐，还能通过交流与竞争实现共同提高。 “校校通”工程的全面实施，既实现了教学资源的信息化，也推动了教育的现代化。教育现代化的推进一方面促进了教育思想、教育内容、教学方法的改革，另一方面也必将对教育工作者的个体知识体系，教学业务素养提出更新与提高的要求，这一工程的实施，既是动力，推动教师终身学习、继续教育工程的纵深发展，也是工具，为教师终身自学、继续教育的工程走向自主学习，提高学习的互动性提供了一个良好的物理平台。 本课题的研究，最终要解决的是三大问题，一是适应青年教师继续教育和青年教师培养需要的网络教育信息资源的组织，二是青年教师培养的新模式的探讨，三是研究资源与青年教师培养的关系。解决这三大问题，最终明确，如何开展网络教育信息资源的组织和基于这一资源来培养青年教师这一课题。 研究方法和评价体系 理论研究是本课题研究的一项基础工作，在教育信息化进程中与之相应的网络资源建设现状不尽如人意，大量的冗余信息、过载信息使得人们难以准确地定位他所需要的信息资源，如何组织这些信息资源是本课题理论研究的其中一个侧面，在课题实施过程中，我们从网络信息资源的特点，网络信息资源的组织原则、方法这样二个方面作了深入研究。 1、网络信息资源的特点 1.1 从内容上界定 1.1.1 数量上的海量性。现代信息技术以其高强的集成度、柔性的系统结构和严密的处理方法，决定了网络信息资源在数量上的海量性。 1.1.2 种类上的繁多性。在网络信息中，除文本信息外，大量的是非文本信息。在网络资源中存在着如图形、图片、动画、声音等非文本信息，流媒体技术的成熟，也丰富了网络资源中的视频信息，呈现了多类型、多媒体等特点。 1.1.3 分布上开放性。网络上的计算机都可以成为网络信息资源的存放地。这一贮存方式决定了网络信息资源存放分布上的开放性，这些信息与资源，分布分散开放，显得无序化，需要进行有效的组织。 1.1.4 内容上的关联性。网络特有的超文本链接技术的应用，使网络信息资源具有强大的检索功能，特别是数据库技术应用于信息资源的存贮，使这种检索功能更为强大，使得内容之间具有了很强的关联程度。 1.2 从形式上界定 1.2.1 编排上的非线性。超文本和数据库技术的一大特征是信息的非线性编排。这种非线性的编排方式，在浏览超文本信息时可根据需要或以线性顺序依次翻阅，或沿着信息单元之间的链接以非线性方式浏览。 1.2.2 使用上的交互性。当今网络技术的进步与发展