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反思阅读教学 语文课上要讲字、词、句、篇，要用上语文的手段听、说、读、写，让学生在大量的语文实践中学习掌握运用语文的规律。那么，语文实践是什么？最主要的就是多读、多说、多写。而多读是学习语文之根本。而怎样做才能把多读、读好落到实处呢？在这里谈一点自己的看法。 一、指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文” 教学生朗读，培养学生的朗读能力，就要切实落实“正确、流利、有感情地朗读课文”，这一“课标”规定的各学段首要的阅读教学的目标。为此，要做到： 1、2、3、 二、在朗读中学会思考， 在朗读中学会思考，学会品味，学会表达读书的过程，是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。好文章是读出来的。一篇好的文章，不经过反复诵读，就不会领会其深刻含义。读得越熟，领会就越深刻。要让学生读到滚瓜烂熟，烂熟于心，那么作者的语言才有可能转化为读者的语言。读得多了，背得多了，自己在写作时，就会信手拈来，得心应手，运用自如。正所谓“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，就是这样一个道理。 1、2、1）在读书中学习音韵和谐，引导学生关注汉语音节的巧妙安排。如“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”，（《九寨沟》）通过读，关注“蓝天、白云、雪峰、森林”等双音节词，感悟音韵之美，运用之妙。 （2）在读书中学习用词准确，引导学生朗读时把握词语