小學推動攜手計畫課後輔導評鑑與實際探討以自我評鑑模.docVIP

南 台 科 技 大 學 教育領導與評鑑所 評鑑模式和評鑑工具 小學推動攜手計畫課後輔導評鑑 -以S國小為例 【期末報告】 指導教授：丁文生 教研一甲 陳怡頴 M971F104 陳郁婷 M971F208 中華民國九十九年六月 小學推動攜手計畫課後輔導評鑑-以S國小為例 前言 了解國民小學為弱勢學生所推動攜手計畫課後扶助實施情形，並探討教育人員《攜手計畫》政策認知與成效之關係。隨著社會環境影響，國小學童從學校放學後回家不再只是唯一的選擇有更多的國小學童因為父母都還在工作，放學後回家家中無人能照顧因此學童社區課後照顧、民間安親班等機構，等待父母下班後接回因此藉由評鑑結果提升學校在課後照顧服務品質並建立支持系統協助解決執行困難。研究由於家庭經濟因此，本研究的主要目的有以下三一瞭解改善低成就學生學習之間的關係二瞭解中不同教學策略對學生學習成效之影響三探究低成就學生提昇學習效能之最佳策略、1997） 三、課程評鑑 課程評鑑對某一方案進行蒐集資料、分析所需資料在以進行評定方案之優點或價值之處，並提供其有用資訊藉以判斷、改進或決定方案改良過程，課程評鑑可發展成內部評鑑與外部評鑑。 四、自我評鑑 由各校組成自我評鑑委員會，參照評鑑標準進行自我評鑑，並依據結果撰寫學校自我評鑑。自我評鑑在於了解校務評鑑向度及項目，決定自我評鑑的方式及程序自我評鑑的回饋在改善撰寫自我評鑑進