教育領導的微觀政治學從控制到賦權增能.docVIP

書名：教育領導的微觀政治學：從控制到賦權增能 作者與年代：Joseph Blasé and Gary L. Anderson(1995) 導讀者：中正大學教育學研究副教授詹盛如 第七章 民主、賦權增能領導：領導即是權力賦予(power with) 領導是在團體之中，而非他人面前(Hartsock, 1981, p.116) 本書主要討論的重點是學校微觀政治學，主張權力的本質與運用應該是領導理論的核心，正式的領導者對學校的微觀政治文化有強烈的影響，了解權力議題以及學校的微觀政治文化，是建構民主、賦權增能領導的先決條件。但在日常生活中，此類領導是罕見的，學校重構(restructuring)的改革口號(rhetoric)充滿民主式的詞彙，例如：參與決策、教師賦權增能等，但是他們的目標侷限在增進組織效能與教師內在動機。根據Keith的說法，此類的領導目標不是： 立基在人性化的管理，目標也不在改善教師士氣、決定與標準測驗成績。相對的，他是立基在限制且泯除權力差異，重新建構工作場所為一個公正、民主的社群。就最廣泛的意義而言，參與的概念讓教師、學生、社區成員能夠在解放的論述(emancipatory discourse)中進行參與。 我們能夠創造並維持權力賦予的領導取向嗎？ 雖然難以發現民主、賦權增能領導的案例，但的確有些個案存在，證明這類領導取向並非烏托邦。在真實世界中，達成此類