苏教版九年级语文下册三单元教学设计.doc

苏教版九年级语文下册第三单元教学设计 单元教学目标： 1、 引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，对疑难问题展开自主探究，从而获得对问题的基本认识。 2、 能透过文字去研究文章的内涵，发现蕴涵其中的思想。 3、 通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。 4、 掌握各种描写方法，提高写作能力。 单元课时安排 共12课时 《送行》 2课时 《给我的孩子们》（节录） 2课时 《台阶》 2课时 《呼兰河传》（节选） 1课时 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 4课时 教学设计 《送 行》 教学目标： 1、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。 3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。 教学重点: 理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 课时安排:2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和大家分享一下。生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）如：小的时候，我的父亲在外地工作，每年回来探亲几次。返程时，母亲抱着我到车站送行，母亲每次都表现得很坚强。只有最后一次，当父亲刚刚踏上火车时，母亲背过脸，眼泪簌簌地流了下来。我以为大人都不会哭，往车上看时，发现父亲眼里也盈满了泪水，顿时我也哽咽了，紧紧地拉着母亲的手。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。 从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。 二、初读课文。 1、初读课文，扫清字词。 2、文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现 。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手） （请同学上黑板简要板书两次送别的不同。）（教师可事先搭好框架） 明确： 局促不安 我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说 三、研讨交流 1、假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？（思考、交流） 2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？ （讨论、交流 （启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。 ---------人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？ --------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。 （还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认可。） 3、自然揭示文章的主旨：人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真正的情感。并且沟通与交流是需要技巧和形式的。 三、结合生活，抒发感想 看来交流沟通感情是非常重要的。你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。 四、课后学习 再读课文，体会勒罗形象 提出对这篇文章的疑惑之处 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解到文中真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者勒罗却能动真情，他到底是一个怎么样的人呢？我们一起来了解一下。 二、分析“勒罗”形象 1、根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。 明确：刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写。此时“我”并不知道勒罗是受雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父