課程統整模式分類表.pptVIP

課程統整之理論與實際 演講人：陳 新 轉 博士 桃園縣中壢國中專任教師 國立政治大學教師研習中心兼任助理教授 國立清華大學教育學程中心兼任助理教授 壹、前言 「課程統整」涵義的兩個層次： 一、狹義的「課程統整」是一種課程設計概念與方法。 二、廣義的「課程統整」是一種課程理論。 貳、「課程統整」(curriculum integration) ------ 一種課程設計概念與方法 狹義的「課程統整」是一種包含以下三項要件的課程設計：「找出課程組織核心」、「打破學科界域」、「組織有意義、統整的學習內容與經驗。 狹義的「課程統整」概念示意圖 課程統整(設計)的原則之一 擬訂含意豐富、合適的課程主題 一、概念性主題，以跨兩種學科以上的概念或通則為宜。 二、論述性主題，以個人及社會共同關注的主題為最佳。 課程統整(設計)的原則之二 打破學科界域 一、從「主題出發」，去除「學科本位」， 直接思考主題所關涉的重要概念與通 則，以及所需之教材與學習活動等。 二、教師互動 三、「回到主題」 課程統整(設計)的原則之三 組織有意義的學習內容 一、統整的思考 二、知識「轉化」 三、邏輯性的安排 「多元文化的社會」主題式學科互動課程統整示意圖 參、「課程統整」(c