苏教版八下《白杨礼赞教学设计.docVIP

苏教版八下《白杨礼赞》教学设计 一、教学目标： 1、理解作者以“白杨树是不平凡的为线索”来组织文章的写作方法 2、理解白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。 3、品味本文准确、优美、富有感情的语言。 二、 1、?2、? 三、教学方法：文章的第二三自然段是教学的难点。所谓突破难点就是让学生弄明白写为什么先写高原的景象。第五和第七自然段是教学的重点，第五自然段是从白杨树的形象、气魄上描绘白杨树旺盛、坚强的风貌。这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。 课前准备 1、利用工具书，扫清文字障碍。2、查阅作者资料 3、熟练地、有感情的朗读课文。4、交流收集到的关于作家资料。 [教学课时]一教时 第一课时 一、导入新课 让学生齐读茅盾的一首题白杨诗 北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇。 二﹑展示预习 准确朗读词语并给加点字注音 无边无垠　坦荡如砥　恹恹 欲睡 旁逸 倔强 参天 虬枝　婆娑　秀颀 刹那 毡子 外壳 2、明确课文的背景。展示背景图片《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 三、出示目标 四、听朗读回答问题（自主学习与探究） 1、这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 2作者为什么要赞美白杨树？ 因为白杨树不平凡的一种树 五．研读课文，交流展示。文中从哪些方面表现白杨树不平凡的？ （一）白杨树生长坏境不平凡 1．指名学生朗读第一、二。? 2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用?? 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感? 情基调。3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?是黄绿错综的一条大毡子。4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?明确：恹恹欲睡。? 5．作者这样写黄土高原的目的是什么?? 明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平?6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会? “惊奇地叫了一声”。不平?朗读第7段，思考：这一段连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？这组反问句有什么作用？7段 反问句，组成排比句，在散文铺垫渲染的基础上，揭示出白杨树的象征意义。第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫；第二个反问句，肯定白杨树不平凡的品质，显示白杨树和北方农民之间的关系；第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强战斗的抗日军民，“哨兵”一词与第三段的比喻呼应；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌，正体现了敌后抗日群众的精神和意志。四个反问句组成一组排比，层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，展示了阔大而深远的境界。 白杨树象征了什么？ 是黄绿错综的一条大毡子 。 “扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景， 形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快； 也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。2、这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”， 诸如此类的形容词 ……使用“涌”，说明感想很多，瞬间形成， 有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主 的喷涌而出。3、它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 “泛”，富有动感， 生动地表现了白杨树旺盛的生命力。 九、课堂延伸 当今的和平时代，作为青年学生，你有该如何发扬抗日精神呢？可以从“爱国主义﹑创新精神﹑艰苦奋斗” 等方面谈 十、完成课堂目标检测。 阅读《白杨礼赞》选段，完成9--