苏教版科学四年级上册课讲稿.doc

苏教版《科学》四年级上册说课讲稿 平坡小学：何定宇 本册教材简介： 本册教材主要覆盖了三大知识领域： 1 地球与宇宙 我们周围的空气 2生命世界，物质世界 吃的学问，冷和热 奇妙的声音王国 3 探究技能 排序和分类 各单元介绍： 第一单元：我们周围的空气 单元内容分析 单元题目的设计《我们周围的空气》为什么使用这样的提法? 主要反映本单元研究的内容----空气 感受并体验科学并不神秘,科学就在我们身边. 体现学科的学习基本方法:探究性学习 1、空气的性质：（空气的物理性质）用多种方法证明空气的存在，认识空气的性质（空气没有一定的形状、向四面八方流动、具有质量、要占据空间、容易被压缩等）。 2、热空气和冷空气：在第一课认识空气的流动性基础上进一步认识冷热空气流动的规律：热空气上升冷空气下沉、同体积的热空气比同体积的冷空气轻、风形成的主要原因。 3、空气中有什么：在前2课认识空气物理性质的基础上，认识关于空气组成的初步的、浅显的化学知识，并为第4课学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，使学生了解空气组成的初步的、浅显的化学知识 4、空气也是生命之源：认识空气与生命的关系，认识空气的污染与保护。在前三课认识了空气的性质和组成之后，本课引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己周围的空气质量，培养保护自然环境的意识 单元的重点课------- 1.空气的性质 单元的难点课------ 2.热空气和冷空气 1、空气的性质 引入：有什么办法证明空气的存在? 活动实验：认识空气的性质。 通过与水对比，归纳概括空气的性质 课题的设计思路：从学生生活中常见的事物与现象出发，创设问题情境，引导学生提出问题，展开活动，学习有关的科学知识与技能，最后将所学内容与实际生活（包括社会、环境）相联系并加以运用，使学生在情感态度与价值观方面得到提升，落实从生活走向科学、从科学走向社会的教学理念。 从空气的流动性，引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验的方法，认识等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不匀引起冷暖空气的循环流动形成风。 引入：空气受热或受冷后会往哪儿流动？（了解学生关于空气流动的前概念） 活动： 研究热空气的流动 冷热空气的对流。 制作热气球。 推测风的成因 通过以下活动，来充分认识空气的性质。 活动1：引入：蜡烛的燃烧比赛 研究空气成分。 认识二氧化碳的性质 证明空气中含有水蒸气 主体活动：研究空气的成分 活动2：了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，能使清石灰水变浑浊。 ①制取二氧化碳方法： 用小苏打加醋制取二氧化碳;也可用稀盐酸和石灰岩碎块或方解石来制取;让学生将集气瓶装满水倒置在盛满水的水槽中，将管子一头伸入瓶中，另一头用嘴吹气获用二氧化碳。 ②将二氧化碳沿杯壁倒入杯子里时，会看到杯底的蜡烛先熄灭，最上面的蜡烛最后熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧、能灭火。 ③把清石灰水倒入装有二氧化碳的瓶子，清石灰水变浑浊，说明二氧化碳能使清石灰水变浑浊，也说明可用这种方法来识别二氧化碳。 活动3：实验的方法证明空气中含有水蒸气。 证明空气中含有水蒸气，是建立在认识空气的性质和空气的成分的基础上。 装冰的杯子四周被空气包围着，我们已经知道空气看不见摸不着，那么，空气中的水蒸气同样具有这种性质，结合露珠就是水珠的生活经验，因此可以证明空气中含有水蒸气。 引入:认识生命离不开空气。 做憋气比赛的活动，并让学生描述憋气时的感受。教材的四个例子说明人和动植物离不开空气，唤醒学生已有的知识经验. 侧重于学生的实际感受和生活经验以及对空气成分的认识,从而让学生感悟到生命确实离不开空气 本单元是帮助学生确信空气是真实存在的，获取对空气的性质，组成以及风的成因直观认识，意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。 第二单元 冷和热 单元总体说明 冷和热是生活中常见的现象。人们对冷热规律的利用，本单元将带领孩子们探究生活中的冷热现象，让他们在一个个亲历活动中了解冷热现象中蕴含的科学道理,是一个综合单元。 1、冷热与温度。建立温度概念，学会测量水温，发现热水变凉的规律。（技能训练与科学探究融合 ） 2、热的传递。发现热传递的基本规律，知道热传递的3种方式。 3、加热和冷却。冷和热对物体的影响。重点带领学生探究物体形态和体积的变化。 4、吸热和散热。不同物质、同一物质不同色的物体吸热、散热的性能是不同。 5、水在加热、冷却后。认识水的三态变化，了解自然界中云、雨、雪、霜的