螺旋心理剧在班会中的用初探.docVIP

初探心理在中的 运用团体辅导、角色扮演、心理剧、心理活动体验等方法倾听学生心声，为学生排解暂时的心理困惑。心理班会具有针对性和时效性，更贴近学生，更加有利于建设良好的班级环境，促进班级的长足发展。心理主题班会可以为班级所有同学提供一个交流感情和认识的平台，从而提高同学的心理健康水平，促进班级凝聚力的提升。 (二)心理班会与传统班会的区别 1，选题不同 心理班会是根据学生常见的心理问题和学生在不同年龄阶段的心理特点而选择主题的， 具有针对性和时效性，根据班级学生现阶段的情况可以随时变更活动目标。而传统的主题班会主题很广泛，通常依据学校的中心任务选题； 2，形式不同 心理班会运用团体辅导、心理剧和心理游戏等形式，重视学生在班会过程中的体验，并对体验进行概括总结和分析，最终引导学生寻找解决问题的方法。而传统的主题班会主要通过理论阐述、文娱表演、参观访问等形式，更强调对学生的思想教育。 3，教师与学生的角色不同 在传统主题班会中，教师的角色是管理者；而在心理班会中，教师的角色是指导者，要慎重地确立主题，针对本班学生情况精心而又创造性地设计活动，针对学生参与活动情况及时进行指导。 心理班会的形式有心理剧、心理故事、团体心理活动、音乐类活动素材等。螺旋心理剧只是心理剧的一种形式。 (三)心理主题班会设计流程导言（主持人语美、暖、亲）→展现生活事件引起的心理冲突（心理剧表演生活事件、一般事件）→呈现（不同的）应对方式（可心理剧表演可实现、可接受）→积极引导（可用诗、故事、歌曲、图片、录像情感共鸣）→讨论反思，前景展望（心理剧表演真实不生硬），达成共识，找到正确的应对方式（可书面可口头）→班主任结语（心声用自己来感染学生）→主持人宣布结束（简洁）旋心理剧由莫雷诺首创于20世纪20年代，藉由你的行为表演转化为你的心理力量， 螺旋心理剧，与经典式的心理剧区别。经典模式是分为暖身、演出和分享三个部分。暖身的目的是在团体中建立安全感，让团体成员更容易融入群体中。演出是重新体验内在的、过去的创伤事件，分享是重新对事件赋予新的意义。????? 螺旋心理剧是分为能量、经验和意义。它们就象三度空间的螺旋意象。能量从古典心理学来定义的话，它是一个一直可以恢复的自发性和创造力状态，就像身体的活力的和生气勃勃的样子，它将人类彼此做连结。经验包括感知、知觉、非口语行为、直觉和情绪变化的觉察。意义是人们根据过去的经验所形成的意义在过生活，个人的故事在引导着生活。TSM是一种行动疗法，特别强调安全模式，强调包容和力量，创造一个充分安全的环境去深入创伤，以免造成二次伤害。??????要学习整个螺旋心理剧共480个学时。我的特别惊喜 与心理学大师促膝谈心，面对面交流，倾诉内心世界 与内在的自我深层心灵互动，发现一个全新的自我 体验式学习，学会心理剧团体工作中的团队支持与合作，学习有效应对心理危机干预，人际关系、创伤等人群的心理修复。处理来访者生命中的心理层面。心理剧疗法特点：?? （一）强调以“行动”来经验生命而非谈论问题??? ?? （二）强调音乐、美术等多种元素与咨询技术的整合????? ?? （三）强调心理剧内容的自发性与原创力????????? （四）强调互动的关系班会通常是德育工作的有效形式，能够集中解决班级中存在的突出问题。但由于教师的认识水平和学生的参与程度等因素的影响，很多时候班会或停留在教师言语式的说教上，或停留在学生浅层次参与的热闹上。那么，如何使班会更具实效性和长效性，一直困扰着很多德育工作者。 在心理健康教育课题研究过程中，我们明确认识到：螺旋心理剧正是解决这一问题的有效途径。因为螺旋心理剧是把学生成长过程中出现的典型的心理问题，通过角色扮演的方式表现出来，让学生在安全、宽松的环境中，在比较自然的状态下，观看、体悟，并从中体验心理的细微变化，从而逐步掌握应对心理问题的行为策略。因其突出了学生教育的自主性、尊重性原则，打破了一般班会的言语式、灌输式、结论式等模式，有利于学生心灵的和谐发展，具有极好的教育功能。一、螺旋心理剧使班会更有针对性 在实践中我们感到，以往的班会往往能够发现学生存在的这样那样的问题，但常常因为没能真正揭示问题产生的根源，很难打动学生的心灵，而心理剧恰好能够呈现班级同学所存在问题产生的心理过程，呈现学生的心理困惑，使班会更有针对性，更能真正地解决实际问题。 下面的案例就是个极好的证明。学期初，因文理分科，高一·十六班在组班时发生了变化。原班的一部分人转到其他班级，由其他班级又转入一部分人。再次组成的新班级存在着许多不和谐因素。原班同学有排斥外班同学现象；外班转入的同学留恋原来所在班级，一时不能适应现在班级的学习和生活，很多同学牢骚满腹。并且同学间矛盾时有发生，整个班级变得散漫而缺