论思想政治课的生活化学模式.docVIP

论思想政治课的“生活化”教学模式 ?（河北省任县西固城乡中学）夏莹莹 【摘要】：以素质教育为核心的基础教育改革是一次全方位的教学改革，思想政治学科更不例外，适应新的课程理念，改革思想政治课教学模式，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。本文围绕素质提升这个核心，从对“教学”概念的延伸和扩展出发，提出了“生活化”教学模式的观点。并从五个方面对它的基本概念、基本要求和基本操作等加以合理的充分比较和论证，得出了“生活化”教学模式是重要的、完美的、可行的结论。大胆提出了思想政治教学改革的新思路、新方法。 【关键词】：思想政治课 教学 生活化 “生活化”教学模式 随着我国政治经济的不断发展，以素质教育为核心的基础教育改革接踵推开，这是一次全方位的教学改革，涉及到课程的功能、结构、内容、实施方法、评价管理等方面。相对于其他学科，思想政治学科更不例外，围绕素质提升这个核心，适应新的课程理念，改革思想政治课教学模式，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。在几年的思想政治课教学的实践过程中，我的体会是，思想政治课的“生活化”教学模式，是实现以素质教育为核心的教育改革目的的有效途径。 一、“生活化”教学模式的基本概念 所谓思想政治课的“生活化”教学模式，是相对于死板的课程内容设置、传统的封闭式课堂教学和单纯性的“师传生受”模式而言。“生活化”教学模式，要求我们把书本课程内容的设置和教学时间的安排，在坚持课堂教学的基础上，从课堂上向课外生活空间扩展，是把“教”和“学”向生活中渗透，使教学活动融入生活的一种教学模式。在“生活化”教学模式下，教学活动和生活活动有机的结合起来，突破课程和教时设置的局限，突破课堂上“师传生受”的单调形式，利用社会丰富的生活事例，开展师生互动，师生共同讨论、学习和实践，使教学活动和谐、情感、生动、活泼，促进师生共同提高。这样，能真正体现素质教育的价值追求，是直达教学目的的一条捷径。 这里所说“生活化”教学模式，绝非是通常所说的“结合实际”教学方法。从打破封闭式教学方面来说，的确“生活化”教学模式与通常所说“结合实际”教学方法有相同之处，但是，“生活化”教学模式与之相比，却有本质的区别：（一）、对课程的内容设置给予了扩展：是以生活事例作为课程内容的一部分，而不是仅仅为了结合这个实际；（二）、对课时的安排设置给予了扩展：从固定的课堂课时灌输，转向注重于生活中的经常性潜移默化的教育效果；（三）、对师传生受的传统观念给予了改变：是以社会生活实际为大课堂，要求在生活实践中相互为师，互为学生，师生互动，共同提高。 二、“?生活化”教学模式最能体现以素质教育为核心的基本要求 在传统的教学概念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程只是政府和学科专家钦定的事，教师无权改变或更动课程，当然也无须思考课程，教师的任务就是按照课程的预设进行知识性教学，课程和教学成为两个彼此分离的领域。两者是机械性、定向性、单纯性地发生关系。这样，不但学生觉得枯燥，教师也同样会感到无味。师生的思想很难得到融合兴趣，师生的主观能动性不可能得到发挥。所以，这样的课程设置和教学方式，很难达到教学目的。我们应当看到，人们在生活中的一举一动，都比课堂上的教学活动更深刻地影响着学生。如果课堂上的问题与实际问题形成两种较强反差，形成“课堂上一个世界，课堂下一个世界”，就很难让学生拿课堂上的问题跟生活中的实际问题相提并论。那么，课堂上的东西必定起不到教育学生的目的，甚至让学生产生一种逆反心。这样，不但达不到素质教育的目的，连知识教育的效果都无法保证。 相对于课堂上陈旧、枯燥、机械、死板的课程设置和教学方式而言，“生活化”教学模式因为注重运用实际生活中的事例来充实书本课程，所产生的效果体现出新鲜、情感、灵活、生动，则会深深刻在学生的印记里。所以，能够促进素质教育和知识教育的双重效果。现在的政治课程设置，不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知、提高认识的素材。而教学活动，则是师生共同学习讨论、解决问题的过程，共同提高思想的过程。思想政治课教学也由此变成一种动态的、生长性的知识和素质相结合的完整文化“系统工程”。思想政治课的教学既在课堂上规范的展开，也在生活里灵活的体现，这意味着思想政治课教学改革才是真正进入了思想政治课教育的内核。 三、“生活化”教学模式是师生互动、共同发展和提高的根本?　　 教学是“教”和“学”的统一，这种统一的实质是交往。思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。从“生活化”的角度理解，还应当包括教师与教师之间（政治教师和其他学科教师）、师生与社会之间发生的一些相互关系。?当前在思想政治课教学中严重存在学校中心主义、