论班级建设中的民主化理.docVIP

论班级建设中的民主化管理 姓　　名：钟美琴 工作单位：兴国县均村中学 邮 编：342416 论班级建设中的民主化管理 【摘要】：本文首先从班级管理民主化的现实意义谈起，指出良好的班级管理是提高学生成绩和学生多方面素质的保障，并分析了班级管理和教学以及学校管理的关系，接着阐述了当前学校班级管理存在的一些问题，从中我们可以看到，在现实的工作当中，有许多老师在班级管理这一块还存在许多有待提高的地方，许多老师还没有完全明确班级管理在实际操作中的意义，当前许多老师的班级管理能力急待提高，然后针对这些问题该如何解决提出自己见解，指出班级建设中的根本宗旨应该是“民主”，再从几个方面详尽阐述班级管理中做到民主的具体的措施和办法。 【关键词】”管理还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识： l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。 2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生； 3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略； ㈡、强化自我管理意识 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，首先，我们要非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问魏书生：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。  通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，我们要创设多种自我教育形式，如：魏书生曾经让学生写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，我们要强化班级管理中规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班纪，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”；第四，要大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面： 1、全员参与，相互制衡。一个班集体，往往会有几十人，要让学生树立主人翁意识，就必须让学生为这个班集体贡献力量，让他们在班级获得荣誉时也能说这其中也有我的一份功劳，除了一定人数的班委人员外，还可以在班委以处组建一些学习兴趣小组，各个科目都可以有一个这样的小组，由这部分人去促进大家对这个科目的学习兴趣。还比如说可以组建班级文体活动领导小组，选择一些在文艺方面有特长的学生负责班级课余文体活动的组织。类似的小组还有“爱心小组”，“板报小组”“班报小组”“学习资料搜集小组”等等。总之要尽量让班级每一个学生都有机会为这个班集体贡献自己的才能。这样才能让学生觉得自己在班主任心中有一席之地，自己是这个班集体真正的一份子。 如在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？ 照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。 管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，班级民主化管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？ ㈢、建立民主管理系统 1、建立目标系统： 学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。