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论科学的班级管理1 icrosoft Office Word 97-2003 文档
论科学的班级管理
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班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。班级管理即使一门科学,又是一门艺术,苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。现代心理学、教育学、管理学的大量研究也表明:集体中蕴藏着影响个体个性发展的巨大潜力。学生从七岁入学就开始生活在班集体中,他们在班集体生活中成长起来。由班主任带领的班集体,培养着学生的思想品格,陶冶他们的情感气质,养成他们的活动能力,开拓他们的知识眼界。班集体对学生的成长是多么重要啊!班主任是班集体的组织者和指导者,一个班集体的好坏,很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。实施素质教育,把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代,是班级管理工作的出发点和归宿,是班级管理工作的总目标。那么,如何做好班级管理工作,建立一个优秀的班集体呢?我认为从以下五个方面进行考虑:一、科学管理规范人魏书生书中有这么一段话“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话无不提醒着教师要科学制班,给班上的每一位学生一个健康成长氛围,养成良好习惯,培养自信心。
1、班级管理规范化经常看动物世界的人会惊奇地发现,得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群,在群体里都有着许多潜规则。没有规则就很难进步,良好的规则可以促进发展,达到事半功倍的效果。学期初,每个学生出谋划策,制定班规。如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束,真可谓“一举数得。”2、班级管理全员化、细致化“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。大胆转化管理机制,为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。全员参与,相互制衡。在班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,既能让学生锻炼能力又能让班主任从大量的繁杂事务性工作中摆脱出来,加强对班级的指导。魏书生老师的一些做法,值得借鉴:在班内实行“分级管理制”。一级管理:六名班委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,如“板长”“桌长”“门长”“窗长”等,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。创造性地创设了多种自我教育形式,如:唱歌、做好事、写“说明文”,写“心理病历”等形式进行自我教育。做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,也起到了分散学生犯错误的精力,将其导向真善美方向,起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历,有利于使学生跳出自我保护的小圈子,站在客观公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。使学生在自我教育中幡然悔悟,弃旧图新。大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态。二、班主任形象作用人班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体,是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力,首先来自班主任的自身形象。班主任的形像越完美,越能吸引学生,越具有感召力。这种感召力的影响,远远超出学生在校的几年,而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢?概括地说,应该具备崇高的学术形象和人格形象。1、学术形象感召人???小学班主任都兼课,他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象,是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、
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