勤快是管理好班级的金钥匙.docVIP

勤快是管理好班级的金钥匙 摘要：教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿如终的主旋律，则是师生之间那股真诚的爱。作为班主任，要想做好班内工作，管理好办集体，首先应当和学生建立良好地师生关系。做到以勤治班。 关键词：班主任 学生 嘴勤 腿勤 手勤 脑勤???爱勤 从教以来，我担任班主任工作已有五年时间，印象最深的是2010学年度接手的班级。在2010年学年度，学校安排我担任四年级的班主任，接任后发现该班学生分配不均衡：浮躁生多，后进生多，全班学生就像一盘散沙，懒懒散散，毫无纪律性可言，有时候语文课上会出现怪叫声、口哨声。特别是有令老师和学生闻之色变的自封“四大金刚”的小范，小鹏，小欢，小继。开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管，大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。找出原因后，我决定对症下药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。 现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以勤治班。具体如下： 一要勤于爱。 记得心理学家说“爱是教育好学生的前提”。 人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“差生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。 在这个班级里，有几个特别调皮捣蛋的学生，他们的所作所为，令我头疼，尤其是那个叫小范的学生。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他，作业做不完整……跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。天天都有学生、家长、老师向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！??? 为了有针对性地做工作，我首先与他父母进行谈话，在谈话中，我了解到这个孩子的父亲经常在外出差，只有母亲在身边，并且他不肯听从母亲的教导，做事我行我素，经常受到妈妈的批评和挨打。同时我从父母亲的讲述中了解到小范是一个十分倔强的孩子，威胁他，强迫他，不会有丝毫作用，只会令他更加的叛逆。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里特别想得到父母亲的爱，认为父母亲对他的关心不够。针对他的这一想法，我“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。我列举了父母亲关心、疼爱他的许多事例，让他逐渐打消对父母亲的不满，并且耐心给他讲一些道理。我还常常找他聊天，想法设法跟他交朋友，尽量找一些他感兴趣并且能做的事让他去做。虽然开始时没有什么见效，但我总在心理激励自己，只要我有耐心教育，他肯定会改变的。直到一个月后的国庆的晚上，我接到一个出乎意料的电话，竟然是小范同学打来的。当我听到他说“老师，节日快乐、天天开心！还有我想问一下，昨天的语文作业，我忘记抄了，您能告诉我吗？”这些话时，我心里一震，有好一会儿说不出话来。我意识到小范同学正在逐渐改变自己。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。