蒙特梭利教育法概要.pptVIP

第一节 捕捉儿童的敏感期 敏感期是儿童心理发展的“钥匙” 儿童的秩序敏感 儿童发展的八大敏感期 关键期1：出生—4岁是儿童视觉发展的关键期关键期2：语言发展关键期；1岁是语言的准备期； 关键期3: 2岁之前是动作发展关键期； 关键期4: 1-3岁是儿童口语发展的关键期； 关键期5： 4—5岁是书目言语的最佳期；5-6岁词汇能力发展最快； 关键期6: 3岁是计数能力发展的关键期 关键期7: 3—5岁是音乐能力发展的关键期； 关键期8: 3—8岁是学习外语的关键期 第二节 精神胚胎期 精神胚胎是生命路程的新起点 婴儿的成长以心理为起点 不是以身体为起点 婴儿期教育应遵循的基本原则 婴儿应该与母亲尽可能地多交流、接触 抚摸和挪动婴儿应遵循严格的规定。（突然） 抱起婴儿的方式应有所改变 （母亲给孩子一种力量，亲子纽带） 第三节蒙台梭利的教育体系 三根支柱： 1、教育目的——帮助儿童形成健全人格 2、教育内容——主题教育活动和区域教育活动； 日常生活训练、 感官教育、 数学教育、 语文教育、 文化教育（历史、地理、动物、植物、天文、地质） 3、教育方法： （1）有准备的环境 (2)作为导师的教师 (3)作为活动对象的工作材料 蒙台梭利的教育观点 （一）家庭教育 原则1：尊重孩子所有正在进行的合理活动，并努力了解她们的活动目的； 原则2：权力支持孩子活动的愿望，培养孩子独立个性，不然给孩子养成依赖的习惯； 原则3：时刻注意与孩子相处方法。孩子的情感比我们想象的还要细腻敏感。 蒙台梭利的教育观点 （二）终生教育 大部分的主管教育的部门只关心教学计划的完成情况，却无视学生的思想已经收到了严重的禁锢和扭曲。 如果认同教育必须从出生开始的观点，那么首先要做的事情就是去了解人类发展的规律。 蒙台梭利的教育观点 （三）爱和自由教育 1、爱与儿童的自我实现 爱是在创造的过程中产生的，儿童的心中充满了爱，他们的自我实现也受到爱的影响。 2、给儿童成长的自由 第五节 蒙台梭利教学特点 1、以儿童为中心 2、不教的教育 3、把握儿童的敏感期 4、教师扮演导师的角色 5、完全人格的培养 6、尊重孩子的成长步调 7、混龄教育 8、丰富的教材与教具 9、摒除单一奖惩制度 10、爆发式的教学成果 粉红塔 色板 色板的延伸变化 数棒 卡尔 ? 奥尔夫简介 奥尔夫音乐教育法 音乐是人类思想感情的自然本性的表达。 人人都有潜在的音乐本能。 音乐的首要任务是从音乐中享受到喜悦、乐趣。 奥尔夫音乐教育，旨在以音乐唤起智慧之根。 奥尔夫音乐教育体系 基本内容： 1、说白 2、唱歌 3、声势 4、打击乐器 5、舞蹈 6、音乐与美术 7、游戏 8、喜剧 9、欣赏 奥尔夫的教学过程 在奥尔夫教学法中“过程”是至高无上的，而全部过程的关键则在于“探索”和体验。 从简单、粗糙的形态向深层次发展。 1、对空间的探察 2、对声音的探察 3、对曲式的探察 4、模仿与创造 5、个体与群体 6、识谱 33．奥尔夫教学过程是（ ABCDE ） A. 对空间的探察 B. 对声音的探察 C. 对曲式的探索 D.模仿与创造 E、个体与群体的关系 奥尔夫特色乐器 奥尔夫体系中最重要的乐器是（ ） A. 嗓子 B. 身体 C. 手势 D. 器乐 第二重要的是嗓子。 “原始因素化” 人体这一乐器的四种类型的声音： 捻指——拍掌——拍腿——跺脚 奥尔夫音乐教育体系的特点 综合性 即兴性 亲自参与、诉诸感性、回归人本 适于开端。（适于孩子） 从本土文化出发多元文化教育 为全体学生的 奥尔夫音乐教育体系的特征 从语言入手 节奏是基础 运用肢体的 乐理知识的融入 音乐欣赏 音乐游戏 第八章 婴幼儿感觉统合 感觉统合理论由美国心理学家 爱尔丝博士于1972年提出。 感觉统合是指大脑将身体各部分感觉器官（眼、耳、鼻、皮肤等）输入的各种感觉刺激信息组织加工、综合处理的过程。是大脑和身体相互协调的过程。 感觉统合失调的表现 前庭平衡失调 视觉感不良 听觉感不良 触觉过分敏感或过分迟钝 痛觉过分敏感或过分迟钝 本体感失调 动作协调不良 感觉统合失调的原因 1、孩子活动空间狭小，造成爬行不足 2、老人领养或者保姆代养，造成和母亲接触时间减少； 3、生产方式的转变——剖腹产 4、孕期孕母休息不充分导致胎位不正； 5、孕期有过感染或者不顺利生产。 感觉统合训练方法 1、平衡感的训练 最重要的动作是跳、摇、旋转。 如大陀螺游戏 弹力球、平衡板、跳床、踩踏跷跷板等。 P24——25 2、