2010历史高考专题复习精品系列课件83：《现代中国的文化与科技》.pptVIP

83《现代中国的文化与科技》 * 2010历史高考专题复习 精品系列课件 一、专题的认识 1、专题内容 该学习专题主要阐述新中国成立以来在科学技术与文化教育领域所取得的成就，并讨论有关的经验教训。 将本专题的学习放在中国探索社会主义建设和世界第三次科技革命这一时代背景中去考察。 2、专题基本思路 教学中应注意理顺思想文化和教育发展与科技发展之间的关系，理顺文化科技发展与社会政治和经济的关系。 科学技术的进步离不开思想文化的更新和教育的发展，科学技术的迅速发展也有力推动了思想文化和教育的进步。 二、目标的定位 新课程的目标更为明确和具体，内容上有新的突破 知识与能力 知识内容 史实 概念 线索和规律 帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节。 如：“双百”方针、“双为”方向、科教兴国 策略：1、通过历史现象—分析其各种本质特征—把握其整体和内在的联系（如： “双百”方针） 2、概念的转移：上层概念—下层概念 3、概念体系的形成：相关、相对、并列、从属概念 二、目标的定位 新课程的目标更为明确和具体，内容上有新的突破 知识与能力 知识内容 史实 概念 线索和规律 帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节。 如：“双百”方针、“双为”方向、科教兴国 能力 认知能力 历史技能 如：隐性技能——观察识读图表、收集整理并获取史实信息的技能等； 显性技能——编制图表、访谈调查、情景表演等 二、目标的定位 新课程的目标更为明确和具体，内容上有新的突破 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 转变教学的方式和方法，强调学生的自主学习。 策略：学生情感价值观的目标的达成，关键在于促进学生自身的情感体验和交流。 1、重点与难点（教学指导意见） 三、内容的处理 2、整合与拓展 知识内容 专题式内容设置能更突出地体现历史发展过程中规律性和线索性。 专题教学与学生的认知发展有一定的矛盾。 分阶段去整合内容，按时间顺序理顺专题内容的阶段特征。 整 合 特征 特征 特征 成就 成就 成就 科技发展 教育事业 文化事业 改革开放以来 文革期间 建国初 内容 三、内容的处理 1、重点与难点 2、整合与拓展 整 合 知识内容 教学资源 文学和影视作品、图片和照片 图书馆资源 网络资源 社区和家庭资源 三、内容的处理 1、重点与难点 2、整合与拓展 拓 展 细化 新课程的模块专题是依据时代性和基础性原则上的精选内容；教材结论性表述多；历史人物脸谱化、历史事件结论化、历史方法程式化、历史情感边缘化。 如：历史人物。历史人物的一举一动，所作所为会对历史造成或正面或反面的影响，让学生以这些不争的史实为镜鉴，能逐渐认识到——我应该如何学习，应该如何生存，应该如何做人。（钱学森、杨利伟） 三、内容的处理 1、重点与难点 2、整合与拓展 拓 展 细化 补充 模块专题教学跨度大、延续性强，打破了原有的时代顺序和知识结构，使学生在学习中会经常出现知识的漏洞，从而造成学习的障碍。 要在纵向作适当补充，更要在横向展开历史的内容，使不同模块内容之间能有机联系，使之“形散而神不散”，给学生一个完整的历史概貌。 如：在建国初和改革开放后的文艺作品之间补充“样板戏”的知识内容。在讲述50-60年代科技成就时，联系20世纪中期世界第三次科技革命的内容，联系国内政治和经济发展的史实。 三、内容的处理 1、重点与难点 2、整合与拓展 拓 展 细化 补充 关注现实 新课程增加了与学生社会生活和现实经验联系的内容。致力于培养学生用历史的眼光去审视人与人、人与自然、人与社会的关系的能力。 如：文革期间发生的“破四旧”事件与现实我们大力提倡中华传统文化进行联系，反思如何正确对待传统文化。进而联系生活，谈谈如何才能有效保护好优秀文化遗产。 四、过程与方法 新课程倡导灵活多样的教学方式和方法，强调新型的学习方式——即自主学习、合作学习、探究学习。 1、教学程序： 四、过程与方法 1、教学程序： 传统的教学程序 A 组织上课 B 检查复习 C 讲授新知识 D 巩固与小结 E 布置作业 教改中较流行的教学程序 A 创设情境，引起注意和兴趣 （或告知目标） B 提供指导，呈现有组织的信息 C 给活动和方法，探究新知识 D 变式练习，知识化为技能，提供反馈与纠正 E 技能在新情境中的应用 四、过程与方法 1、教学程序： 2、教学方法： 教师无论采用何种教学方法，其主要在于激发学生的学习与探究的兴趣，促进学生学习方式的转变。 自主学习 合作学习 探究学习 如：组织学生自主阅读几部不同时期具有代表性的文学作品，并与同学或家人探讨一下对作品的感受和认识。 如：学生分组收集有关科学家的主要