问题-亲历-变式-梳数学课堂教学模式.docVIP

平衡赫尔巴特与杜威 ——“问题—亲历—变式—梳理”数学课堂教学模式实践 Johann Friedrich Herbart and John Dewey equilibrium ——Problems expericnced variable practice carding mathematics Classroom teaching mode 陈六一：江苏省苏州市阳山实验小学校，苏州市高新区阳山花苑一区95号， 邮编：215151，电邮：2403802455@，电话 【摘要】 通过“问题—亲历—变式—梳理”模式的课堂实践，探索“有趣、有疑、有创”的小学数学教学。有趣，即教师教得趣味盎然，学生学得妙趣横生；有疑，即教师问得巧，学生问得妙；有创，也就是教师情理之中的设计，孕育学生思维意料之外的精彩。当然以一定理论支撑下的教学模式，可以兑现前述的“三有”好课观；更为重要的是，丰富的课堂教学实践，又反过来映衬了教学模式的可行性：在模式的实践中平衡直接经验与间接经验，平衡过程与结果。课堂环节的递进围绕着“三线”开展：以思维为主线，以有趣为导线，以思想为隐线。 【关键词】 问题 变式 亲身经历 数学现实 实现数学 【引言】 如同一千个读者就有一千个哈姆雷特，何谓