广东省技工学校化基础课语文教案 一碗清汤荞麦面.docVIP

科 目 语文 课题：《一碗清汤荞麦面》 授课 日期 2015.4.7 课时 2 班级 授课方式 阅读法 提问法、分析法、比较法 教具 多媒体 拟用时间 90 教学目的 1. 学习主人公面对困难的勇气和团结奋斗的精神。 2. 挖掘出人物的人性美。 3. 掌握以物为线索展开情节的结构形式 重 点 1、剖析人物形象 2、探讨文章的主题思想及本文体现出来的积极向上的思想意义。 难 点 人物性格的表现以及品味人性美。 说 明 备注 广东省技工学校文化理论课教案(首页) 共 14 页 教 学 过 程 (代号A-4) 第 2 页 教 学 步 骤 教 学 内 容 学生 活动 教学 方法 一、 背景分析 导入新课 1、教师提示学生阅读课文注释，了解作者简介（1分钟） 栗良平，本名伊藤贡，1943年出生于日本北海道砂道市。高中毕业后，在医院当了十年职员。以后，他搜集日本各地在民间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演”（类似中国的说书）自己创作的故事。他写的小说故事性强，善于设置悬念。《一碗清汤荞麦面》就是栗良平的代表作，小说发表后，广为流传，反响热烈。（教师板书课题） 2、教师分析课文中的日本的背景资料，帮助学生了解课文。（2分钟） 《—碗清汤荞麦面》创作于1987年。反映的是二战后最初的几年日本社会普通下层百姓的生活。二战之后，日本成了战败国，国民经济几乎处于崩溃的边缘，沉重的债务负担几乎使日本沦为一片废墟。从战争的废墟中艰苦奋斗，团结一心，集中精力发展经济，在短短的二三十年之间，到六七十年代迅速崛起成为世界第二经济强国。而《一碗清汤荞麦面》就是反映这一时期日本社会生活的一篇小说。 学生阅读课文注释 学生倾听故事，激发兴趣 阅读法 教 学 过 程 (代号A-4) 第 3页 教 学 步 骤 教 学 内 容 学生 活动 教学 方法 《一碗清汤荞麦面》的故事在日本和韩国家喻户晓，在日、韩企业内部和政府部门也广为流传，不论是首相、总统、议员、著名企业家，还是企业员工、普通百姓，无不为这个故事深深感染。 本节课我们一起来品味这《一碗清汤荞麦面》，也学习其中主人公的精神吧。 3、教师展示多媒体，指明本节课的学习目标（教师指出学习重难点）（2分钟） 重点： 1、剖析人物形象 2、探讨文章的主题思想及本文体现出来的积极向上的思想意义。 难点：人物性格的表现以及品味人性美。 二、 初读课文梳理情节 1、教师提示学生阅读指引和课文，然后分析课文。（5分钟） 课文以一碗面为线索,以北海亭面馆为背景展开故事情节。课文以“一碗清汤荞麦面”为题，也是以此贯穿了全文。 提问： 这篇小说以什么顺序来写的？小说一共写了几个吃面的场景呢？ 指名回答吃面的次数、时间、碗数，体会吃面的 变化。 学生迅速阅读课文，整体感知课文内容。 阅读法 分析法 教 学 过 程 (代号A-4) 第 4页 教 学 步 骤 教 学 内 容 学生 活动 教学 方法 2、学生讨论，教师加以分析归纳本文的结构。（教师板书课文结构）（5分钟） 情节 时间 事 件 开端 （设悬） 第一年 母子三人合吃一碗荞麦面 发 展 （蓄势） 第二年 母子三人合吃一碗荞麦面 发 展 （解疑） 第三年 母子三人合吃二碗荞麦面 发 展 （再蓄势） 第四年 没来 　 结 局 （高潮） 十四年以后 母子三人吃三碗荞麦面 3、分析关键段落，教师提出问题，引导学生思考。（5分钟） 提问1：母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面？ 明确：命运的不幸，生活的艰难， 学生讨论思考并回答 学生阅读 提问法讨论法 教 学 过 程 (代号A-4) 第 5页 教 学 步 骤 教 学 内 容 学生 活动 教学 方法 在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜来临，她都