17酸的和甜的教学设.docVIP

17、酸的和甜的 设计理念： 《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话的道理。 本课试着通过观察图画，朗读课文，让学生在亲近文本，品味语言中去发现，去领悟，满足认知和情感的需要。 识字是低年级语文教学的重要任务，考虑本文的9个生字很有特点，采取看图识字，随文识字的方法，在与事物的联系中，在语境中学习生字，巩固生字。 学习目标： 1.知识目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。 2.能力目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2．识字 教学难点：读中感悟，明白道理。 课前准备： 课件、头饰猴子图、狐狸图 教学课时：两课时 教学流程： 一、激趣导入，揭示课题。 师：小朋友们，现在是什么季节？秋姑娘为我们送上了香甜的果实，我们一起走进果园去看看吧！（放课件） 1、教学“葡萄”一词，强调“萄”的字音。 2、你们吃过葡萄吗？葡萄是什么味道的？（板书“甜的”“酸的”） 3、森林里有一群可爱的小动物也围绕着这葡萄发生了一个有趣有故事。想知道吗？ 4、今天我们就来学习17课《酸的和甜的》。完成课题。齐读课题。（设计意图：通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）二、初读课文，整体感知。 1、学生根据老师的提示与要求，自由读课文，读准字音，读通句子，试着思考问题。（放课件） 2、全班交流。 3、识记“狐狸”一词，强调“狸”字的读音。 ?4、指导书写“狐狸”一词。　 （设计意图：《新课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。） 三、借助插图，随文识字。 过渡：我们刚才读了课文，写了字，还简单地了解了课文内容。 （一）现在我们来看看这样一串串紫红色的葡萄，首先把谁吸引过来了？ 1、电脑出示插图，看图说话：狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？ 2、出示句子：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 3、狐狸为什么转来转去？他跳起来想干什么？他摘到葡萄了吗？ 4、指导学生朗读句子，读出狐狸着急而又失望的样子。 5、学生练习朗读句子。 (设计意图：创设情境，走进文本，体会狐狸心理，指导学生有感情朗读句子。) （二）谁先尝到了葡萄的味道？ 1、出示插图和句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 2、教学生词:“一串串、迫不及待”。 3、区别“一串”和“一串串”。 4、理解“迫不及待”一词。 5、朗读句子。 （设计意图：通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。） （三）狐狸说葡萄是酸的，而猴子尝过之后发现葡萄是甜的，小松鼠和小兔子弄明白了这是为什么吗？ 1、出示插图和句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 2、教学生词“硬说”，强调“硬”是后鼻音。 3、理解“硬说”一词。 4、朗读句子。 （设计意图：随文识字，让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，学生又学得轻松有效。） 四、游戏巩固生字词。 过渡：小猴子可调皮了，他想考考你们生字词过关了没有，过关了，就给你们门票去听听他们的故事，你们有没有信心。 游戏1、走迷宫，巩固生字。 游戏2、爬楼梯，巩固词语。 （设计意图：在游戏中进一步巩固要识记的字，加强识字效果。） 五、课堂小结　　恭喜你们拿到了门票，下节课我们一起走进他们的故事。 板书设计： 17、 酸 的 和 甜 的 狐狸图 猴子图 松鼠图 兔子图 一、教材分析： 本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、学生分析： 学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。