新课程地理课堂上有效的教学行为五种意识的强化.docVIP

新课程教学行为教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和学生全面发展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。新课程标准中明确提出：“教学的目标是的 新课程实施来，倾注了极大的热情，不断调整其教学行为，促成教学目标和学生全面发展目标的最终达成。我们确实感觉到了课堂教学、教学行为正在悄悄地发生着变化。教师的教学要体现课程的；教师的教学必须面向全体学生；教师的教学要致力于促进学生发展；教师的教学还应重视课程与学生生活的密切联系；教师在教学中还要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式……然而，综观现实，在我的教学中依旧存在着许多与新课程标准极不适应的教学和教学方式。教学仍存在着为完成认知目标而忽略了对学生情感态度和价值观培养；教学设计指向教师“教程设计”而不是学生“学程设计”；教学是为获得好评而忽视学生实际需要等诸多问题。这些问题的出现与教师对新课程理念不明晰以及对有效教学行为的理解和把握不够有密切的关系。因此，在新课程标准下探讨教师有效教学行为的意识是十分必要的。在教学过程中，教学理念的体现和新课程目标的实现与教师的有效教学行为息息相关。在新课程改革背景下，分析和探讨教师有效教学行为，对促进课程改革、促进教师教学水平的提高、促进学生素养的养成都具有重要意义。 对象意识是教师首先要涉及的问题：“教谁”。这个问题看似简单，长期以